摘要：主要从教学方法和教学手段等几个方面对C语言课程的教学方法作探讨，其中重点介绍了案例教学法的特点及其在C语言教学中的应用和效果。
关键词：C语言；教学；案例教学法；探讨
引言
C语言是一门通用计算机编程语言，应用广泛。目前，许多院校无论是计算机专业还是非计算机专业，往往把它作为第一门程序设计课程，而且也是全国高等院校计算机等级考试的考试内容。如何在一学期时间内让学生掌握C语言程序设计的基本知识，为后续课程的学习打下基础呢？本人结合近年来的教学实践，现就C语言的教学方法作一些探讨。
1、转变教学观念
C语言课程是应用型的课程，重点应贴近实际应用，以提高技能为宗旨。教师除了传授理论知识，更应该使学生自己掌握学习的方法和锻炼逻辑思维，培养学生的应变能力。因此，教师在备课、教学过程中，不能照本宣科，按照课件念书，而是要统筹整个教学环节，结合往年有应用实例的程序或系统讲解，能激发学生学习的兴趣与欲望。
2、改进教学方法
C语言课程与其它课程的不同之处在于它的内容比较零散，一开始讲解数据类型等知识，学生很难理解到如何用C语言来实现信息的管理。那么，有什么好办法来解决这个问题，既能把内容讲解透彻，又能使学生明白这些内容之间的连贯性？最好的方法是采用“案例教学法”[1]。
2.1 案例教学法的特点
案例教学法是一种开放式、互动式的新型教学方式，它的目的是解决问题的思维方法和能力，它是帮助学生提高实践能力、全方位的教学方式。它包括“案例讲解”法和“案例分析”法。通常，案例教学要经过事先周密的策划和准备，要使用特定的案例并指导学生提前阅读，要组织学生开展讨论或争论，形成反复的互动与交流，并且，案例教学一般要结合一定理论，通过各种信息、知识、经验、观点的交流来达到启示理论和启迪思维的目的。案例讲解法的关键是案例的选取，要适合、贴近学生。案例分析法，也叫案例讨论，其目的则是培养创造性思维能力，更具体地说是培养学生在给定目标的前提下如何创造性地解决问题。
2.2 案例教学法在C语言教学中的应用
在C语言课程中采用这种方法最好的时机是在第一次课，因为第一次课学生是怀着好奇心，想知道这门课到底是学什么，有什么用。抓住这个时机，可向学生演示往届学生用C语言实现的一些案例，比如用一个随机抽奖程序，随机抽取本班学生，查看哪个是幸运者，或者演示—个来源于生活且学生又比较熟悉的案例，如“学生成绩管理系统”等，这些系统最好是老师亲自设计，因为是自己设计，老师在全面熟悉教材和案例的基础上，把教材的所有内容和逻辑结构全面熟练地贯穿起来，讲解起来游刃有余，更能增加学生对这门课的兴趣。
本人采用两个小系统进行演示作为第一堂课的见面礼。第一个是随机抽奖程序，或者是随机点名、随机考勤系统。本系统在一次运行时名字不重复。当学生看到自己名字时会觉得很亲切，感觉到C语言的作用。然后与学生交流这程序的功能的改进，此时就可以运行本程序抽取学生来回答。第二个是参考文献2中的“通讯录管理”，本系统功能是实现某学院某班通讯方式的管理，显示的通讯记录包含有班级、学号、姓名、手机-长号、手机-短号、QQ号、微信号、家庭详细地址，具体功能有显示、添加、修改、插入、删除、搜索、排序等。对这系统的演示可分两部分，即“案例讲解”和“案例分析”，老师先描述设计系统的思路，即需求分析，进行分析时采用前面的随机抽奖程序，与学生交流，要做通讯录需要存储哪些信息，然后再来完善系统。采用“案例讲解”法分解系统功能，并说明这些功能是采用课本哪些章节完成。随后采用“案例分析”法，在简单系统功能基础上再提问题，比如要存储这些通讯录信息，要如何解决？由此引用文件的应用。所以，第一堂课的案例法至关重要，它能使课程的教学由浅入深，保证整个课程的教学就紧扣分析应用、能力提高这一案例分析主题。实践证明，学生对C语言的应用有些印象，并且产生好奇与学生的兴趣。
2.3 案例教学法的效果
实践证明，通过案例教学，不仅达到了C语言知识的学习，还能使学生通过应用系统的开发，把点点滴滴的知识组合起来，达到了“学以致用”的目的；同时，经过开发贴近实际生活的实例，进一步让学生体会到C语言的实用，达到良好的教学效果。
3、实现教学手段现代化多样化
在C语言的教学过程中发现，用传统的教学方式，不但学习进度慢，而且由于进度慢会使学生产生厌倦情绪。互联网的出现及多媒体教室、电子教室的使用，改善了教师的授课方式，达到良好的教学效果[3]。
3.1 采用多媒体教学
教师可以制作计算机辅助教学（C A I），比如用POWERPOINT、AUTHORWARE等工具。全面实行多媒体教学。CAI作为一种先进的教学手段，正逐步渗透到各类学校的各个学科，使教学模式、形式发生变化，使教学内容、教学结构进行调整。但是使用这些先进的方法，也不能按部就班，要有的放矢，比如讲解程序代码的编写时，可以把解决简单的问题的代码投影到大屏幕上，对于稍复杂的，比如循环结构的例子，进行现场编程，并设置典型错误，让学生回答出错原因并改正。
3.2 进行网络教学
充分利用现代互联网的优势，与时俱进，利用网络教学系统作为对课堂内容的补充和巩固，同时可以充分利用校园网和Internet上的资源，为学生提供大量的资料，使学生能随时温习、复习、练习。比如使用OJ系统、教学平台、程序设计类教学辅助教学平台PTA进行知识点考试练习、单元考试练习。
4、加强实验环节
C语言课程是一门实践性很强的学科，掌握了C语言的基础知识，还要通过上机实践才能理解、掌握课堂教学中所学的内容，所以上机前教师要精心设计上机的内容，如编写的程序题目、修改的程序题目、随堂小测、随堂抽查等等，使学生由浅入深、由易到难，逐步学会程序设计的思想和方法。当然上机辅导极为重要，因为上机辅导不仅考验教师的知识和态度，更重要的是能及时解答学生的疑问，掌握学生的学习情况，从而动态调节课堂教学的内容和进度。
总之，通过安排合理的上机实验，可以培养学生的思考能力、编程能力、自学能力与综合应用能力。对于教师，可以缩短学生的距离，及时了解学生对知识的掌握情况，以便有针对性地组织教学，做到对症下药，因材施教。
5、重视教学信息反馈
教师的“教”和学生的“学”是相辅相成的，只有教师的“教”而没有学生的“学”，或者只有学生的“学”而没有教师的“教”，那是不成功的“教学”[4]。因为在“教”与“学”的互动过程中，传递了教师与学生之间的感情交流。那么，如何“教”得更成功？教师除了改进教学方式、教学手段之外，认真听取学生对教学的意见或建议，与学生友好地打成一片，都能帮助教师更好地“教”。
5.1 谦虚好“听”
谦虚好“听”就是认真听取学生的合理的建议或意见，比如在下课时及时向学生了解，在课后与学生的交流，发EMAIL，QQ留言、微信留言，或者通过课堂的匿名调查。根据经验，学生在匿名调查时能说实话、真话。当然，有可能忠言逆耳，作为教师，要调整好心态，根据学生的合理建议，及时调整教学方式、教学内容侧重点与进度，做到因材施教。多次实践证明，学生提供的建议都有助于提高教学质量。
5.2 走进心灵
做一名严师，也要做一名益友。在课堂教学过程中，教师的言传身教对学生的影响很大，因此，在课堂上，教师必须以身作则，严以律己，在学生面前树立起教师的严师形象。在课后，做学生的朋友，教师以普通者的身份与学生交流、沟通。通过彼此真诚的交流，教师能了解到学生的基础，也能拉近教师跟学生的距离，间接地提高了学生的学习兴趣，也间接地提高了教师的教学质量。
5.3 多表扬，少批评
大学生已具备各方面的处理能力，比如学习能力、自制能力等，但学生毕竟是学生，在学习过程中，如果能多一些表扬，更能激发学生学习的兴趣。另外，在与学生交流过程中，交谈使用的语气幽默些，客气些，这样更能与学生拉近距离，使教学过程中互动更加和谐。
6、结束语
C语言具有诸多优点，自诞生以来就受到广大用户的欢迎。作为教师，如何让更多的学生掌握这门课的内容和学习方法呢？抓住C语言的特点，通过教学观念的转变，把“学”与“用”结合起来；采用多种媒体的教学方式与网络辅助练习，以提高教学的质量和效率；通过实验和案例教学，提高学生编写程序设计的能力；重视教学的反馈作用，使教育有的放矢，实现愉快教学，最终实现“一精多能”，使C语言成为解决实际问题的有力工具。
参考文献：
[1] 廖丽.案例教学法在Photoshop教学中的实践和探索[J]. 信息系统工程,2015,(3):150-151.
[2] 钟秀玉,巫喜红.程序设计基础（C语言）学习辅导［M］.北京: 清华大学出版社,2015:47-51.
[3] 王晓光.C语言教学的教学模式改革策略解析[J].电脑知识与技术,2013,9(29):6583-6584.
[4] 巫喜红. 如何提高计算机理论课程的课堂教学质量[J]. 计算机教育,2011,(18):33-36.
作者简介：巫喜红，硕士，副教授，现就职于广东嘉应学院计算机学院，研究方向：教学法、算法理论。