“书籍是人类进步的阶梯”。培养学生阅读习惯应该是贯穿语文教学始终的意识和思想，教师应采用多种教学手段为学生搭建有个性的课外阅读成果展示平台，调动学生阅读的热情。教师要特别关注学生课外阅读能力的成长，这对培养学生主动阅读习惯有特殊促进作用。定期举行读书比赛、阅读笔记展览，利用网络信息技术创设阅读成果交互展示平台，这也是现代语文阅读教学中重要认知和共识。
一、举行读书比赛，激发主动读书热情
初中学生自觉阅读意识并不是很强，而课外阅读大多在课余时间，脱离了教师的监督，如何对课外阅读进行调控和矫正，这是语文教师必须要正视的现实问题。教师不妨给学生规定阅读内容，指定阅读篇目，并给出具体的阅读要求，然后采用抽查的形式，检查学生课外阅读效果。如果教师给出具体阅读目标，学生必然会有一定压力，并投入到阅读学习之中。教师可以将阅读问题设计得更细致一些，让学生有具体触及感，阅读效果会更显著。
《列夫·托尔斯泰》是人教版八年级下册教材内容，在课堂教学结束时，教师布置一个课外阅读任务：列夫·托尔斯泰写的《战争与和平》风靡全球，这部作品成功塑造了几个人物形象，布置课外阅读这部作品。阅读要求：理清故事基本情节，掌握主要人物性格特点，总结小说主题思想。学生课下积极行动起来，搜集小说相关资料，展开人物性格分析。在教师抽查时，学生大都圆满地完成阅读任务。不少学生都有比较精彩的发挥。有学生说：“列夫·托尔斯泰是世界级文学巨匠，为我们塑造了许多不朽的艺术形象。如《战争与和平》中安得烈·保尔康斯基，他性格非常内向，但意志坚定，有很强的社会活动能力，在敌人严刑面前毫不畏惧，成为一位大英雄。女主人公娜塔莎·罗斯托娃，她生性活泼，心直口快，天性优雅，是典型的‘万人迷’形象”。
从阅读成果检查情况看，学生课外阅读效果非常显著。这部小说篇幅很长，让学生通读有一定难度，但学生从相关资料中了解了这部作品故事梗概，对提升其阅读认知也有一定帮助。教师布置固定阅读内容，并提出统一阅读要求，让学生感觉有章可循，阅读方向明确，阅读行为操作有序，阅读效果也呈现出来。
二、举办笔记展览，评价学生阅读成果
教师可以在不同范围内举办读书笔记展览活动，并展开评奖奖励，给予优秀读书笔记作者以隆重表彰，甚至可以将优秀读书笔记推荐到全年级、全学校范围进行展示，以增强其激励效果。读书笔记展览形式不拘一格，教师要根据教学实际需要进行设计。在学习《敬畏自然》这篇课文时，教师让学生搜集环保话题材料进行阅读，并针对环保话题书写读书笔记。在读书笔记展示时，学生笔记内容丰富多样，其主题都比较明确集中，环保是每一个公民的基本生活态度和意识，保护环境刻不容缓。有一个学生这样写道：刚刚读过一篇新闻《南京雾霾调查》，一场雾霾袭击了长江三角洲，波及25个省、100多个城市。据中央气象台统计，今年我国雾霾天数为52年来之最。我不知道雾霾是如何形成的，但我敢肯定，这雾霾是我们人类制造的“杰作”。在雾霾中，我们每一个人都成为“空气过滤器”，全国全世界每年死于空气污染的人数无法统计，这当然是我们人类的自残行为。残酷的现实早已令人触目惊心，我们每一个人都应该清醒了，应该从我做起，从现在做起，为环保事业贡献自己一份力量，相信雾霾这个“魔鬼”会被永远关进“瓶子里”。
学生阅读新闻生发感慨，这对初中学生来说已经难能可贵，毕竟这不是初中学生普遍关注的媒介。因为要参与读书笔记展示，学生能够关注身边的相关信息，这对培养学生良好学习习惯有积极影响。
三、创设网络平台，升级阅读交流体系
教师可以利用网络信息技术，创设班级课外阅读成果展示平台，发动全班学生主动参与到交互平台中，发布阅读成果、阅读感言、阅读倡议、阅读推荐、阅读体会，将网络交互平台打造成阅读学习的第二课堂。教师也要积极参与平台交流和建设，还可以吸引家长关注，这无疑可以极大地激发学生主动进行课外阅读的热情。
网络交互平台为师生互动提供随时随地交流的机会。《端午的鸭蛋》是一篇介绍地方风俗习惯的课文，教师给学生设置一个课外阅读内容：搜集全国各地风俗习惯相关内容，并展示到网络交互平台上，每一个学生不少于两条。网络平台打开后，学生勇于参与其中，互动频繁。有学生说：江苏苏州人春节要喝“元宝茶”，江宁人要“打神鼓”。也有学生说：陕西过年有“接天神”一说，具体如何操作不详。还有学生展示：全国很多地方都有吃“腊八粥”的习惯，南方各地端午节要“赛龙舟”。学生通过网络查找相关信息，这本身就是一种阅读学习行为。在参与交流互动时，学生不仅要明白自己掌握的知识，还要了解其他同学展示的内容。学生讨论越热烈，其学习效果就越显著。
总而言之，读书是语文学习的重要方式和习惯。语文阅读教学中，激发学生课外阅读主动性，是课内阅读教学的重要补充。教师利用阅读成果展示平台为手段，凸显学生学习主体地位。这也是新课程标准的基本要求，符合学生语文素质成长基本规律。
•（作者单位 福建省建瓯市徐墩中学）