提高学生的语文素质，是素质教育的重要内容。阅读教学和作文教学是提高学生语文素质的主要渠道。阅读教学是学生积累语言、丰富材料的重要途径。而作文教学，既能从语言文字方面训练学生识字写字、用词造句、布局谋篇、润饰成文，提高学生的书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生积极思维，加强学生对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和个性品质，为今后的学习、工作和生活奠定良好的写作基础。因此，如何借助阅读活动培养学生的写作能力，是我们每位语文教师都需要重视的。
一、在扎扎实实的课堂中，探索读写结合的魅力
为了找到读写结合的切入点，我们难免会面临着一些新的问题、新的困惑、新的矛盾，但只要加强思考，不断反思，找到新的途径和方法，把读的方法和写的技巧结合起来，我们就会收获柳暗花明的喜悦。如在一、二年级的教学中，在注重学生识字教学的同时，还尤其强调在课堂上对学生进行说完整的话、用固定句式说话等练习，为学生后面的写话奠定基础。面对低年级孩子们，要鼓励他们多说，然后动笔，而对动笔的要求需大幅降低，看似小小的举动，却能保护孩子们的写作信心和兴趣，让低段孩子在初学写话时没有为难和恐惧；而进入三、四年级，教师在对学生进行课堂说话训练时，还要注意引导学生运用阅读中积累的词句，并且针对课文设计适当的写作练习，将读和写紧密地结合起来；到了五、六年级，老师只要善于引导学生进行自主学习，从批注、写体会出发，训练学生读写结合的能力即可。
在阅读教学中，读是关键，读得不好没关系，教师应该考虑的是如何激发学生想读，怎样指导朗读，激励学生去读，每一步的读都要明确目的。课堂上，学生从读得不好到读得有感情，有了发自内心的感悟，就能将心中的话自然而然地流淌在纸上。
二、在丰富多彩的活动中，激发读写结合的兴趣
为了开阔学生视野，扩展阅读范围，养成认真读书，写读书笔记或读后感的习惯，我们可以在每学期的开学伊始，就给学生布置任务，低年级学生摘抄好词好句，高年级学生写读后感，再通过优秀读书笔记等方式的评比，检查学生课内外阅读的态度及效果。这种方式能够让每一名学生参与其中，感受读书的乐趣以及由此带来的收获。
除此之外，我们还可以开展多种活动，以促进孩子们读书的乐趣——好书交换，由学生自备书，学生之间开展“好书换换看”活动，激发学生阅读兴趣；学生建立课外阅读记录卡，古诗背诵卡等，建立课外积累笔记；手抄报展、读书征文、课外朗读比赛、古诗文朗诵会等，极大地提高了学生的阅读兴趣。
课外阅读每周在班上交流，每月同级交流，共同分享阅读中获得的乐趣。不仅积累了课外知识，同时也提了高学生的口语表达，人际交往能力；以此来实现让学生快乐地阅读。
我们还可以为学生创造和搭建读书或写作的平台：“三八”妇女节、母亲节到来时，组织学生为母亲制作贺卡、举办赞美妈妈诗歌朗诵会、办感恩母亲小报；学习雷锋月组织学生摘抄雷锋说过的话和赞美雷锋的诗句，办一张小报；六一儿童节时，可以制作庆“六一”的手抄报，并把好的作品贴在展示台上；中华传统节日端午节时，，组织学生学包粽子，结合实际写一写端午节的相关文章；中秋节时，让学生写写自家是如何过中秋节的，还让学生制作了内容为思念的书签；学校艺术节开幕时，指导学生写活动场面；学校冬季运动会时，让学生以日记的形式记录运动会的全过程。这些活动来自生活，所以每个孩子都有话可写，习作内容充实而丰富。还可以结合中队活动，进行专题练笔，如进行“感恩教育”的中队会时，结合学生的亲身体验让学生感受父母之爱，用自己的语言、自己的文章表达对父母的爱；开展“做个有心人”主题活动时，学生从身边小事中观察，欣赏身边的景物，积极发现生活，从中感悟到了许多道理。
学生的综合实践活动也是促进读写结合的良机。我们要注意充分发挥学生的积极主动性，提高学生的读写能力。如三年级教师可以开展“走进中国传统”综合实践活动，活动中，让学生们动手、动口、动脑，在经过一次次的收集、调查、访问后，指导学生动手绘制一幅幅生动、精美的画，配写一份份相关文字介绍，并引导学生把这一切所见所感装进自己的“素材库”中。五年级教师可以结合综合性学习活动的特点，在学习第五单元《遨游汉字王国》时，带领学生搜集资料并且进行交流、讨论，再将学生分为若干小组，组织学生周末到新华书店查找资料，制定小组活动计划，将活动成果以自己喜爱的方式展示出来，学生的参与意识空前高涨，最后学生们自编谜语、歇后语，制作谐音笑话小册，字谜小报等……丰富多彩的读书和写作相结合的活动，既愉悦了学生的身心，又可以让学生体会到“读万卷书，行万里路”的快乐，使学生再动笔写作时，便能轻松快乐地实现了“言之有物”。 会读书，读得多，能促进写；会写文章，写得多，同样也能促进读。只有加强阅读积累，才能在作文中恰当而流畅地表达。“读书破万卷，下笔如有神”。读写结合，多读多写，既是提高阅读能力的基本途径，也是提高作文能力的基本途径。
•（作者单位 新疆维吾尔自治区克拉玛依市第十二小学）