小学数学是一门基础课程，创建高效数学课堂，就是在最短的时间获得最大的课堂效益，追求效果好、效率高、效益大。创建高效小学数学课堂，应立足学科特点，关注小学生的身心特点，全面优化教学策略，即优化教学目标、优化教学手段、优化问题设计、优化教学方法、优化基本训练。
一、融入趣味性，优化教学手段
数学不仅仅是一个认知过程，它更是一种情感过程。小学数学基本知识和基本能力是课堂教学的立足点，但单纯地追求“双基”而忽视孩子们身心发展阶段的特殊性，忽视孩子们内心的情感需求是不可能实现高效教学的。因此，一定要把学科教学融入到趣味性、新颖性当中去。例如合理地运用多媒体辅助教学，结合声音、动画等，更能提高学生的学习兴趣，激发求知欲，能够使他们积极、主动地参与学习。对于发挥学生想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的形象，发展学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。但在多媒体的选择和使用上，要注意“度”的把握。又如“几何图形”是小学数学学习的重点，也是难点。解题需要学生有一定的空间想象能力。我们可以通过电脑演示用平移、加线、旋转、重组重叠图形等方法化解难点，利用多媒体教学，让静止的几何图形动起来，找到解题的突破口，让学生看到具体形象的过程，理解图形的组成，从而找到解题方法。
二、以学定教，优化问题情境
教学过程是一个师生双边统一的活动过程，教师的教必须立足于学生的学，即“以学定教”。在小学数学教学中，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。“以学定教”的具体体现就是把数学贴近生活、贴近学生，将数学“生活化”，巧设问题的情景，力求将数学问题还原为生活中常见的、能理解和接受的问题。在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。例如，在教学“分数的初步认识”前，可安排这样的情境：“豆豆、嘟嘟两人吃一个蛋糕，每个人吃多少呢？如果是三人一块吃呢？如果用数学该如何表示呢？”学生们会感到很有趣，并急于想了解，于是教师可以因势利导，引出教学内容，带学生们进入新知识的学习。
三、深入解读教材，优化教学目标
教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介，深入解读教材则是有效、具体教学目标制定的基础。教师用教材，而不是教教材，必须经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。例如教学《分数的初步认识》，可制定如下教学目标：①基础知识方面：结合直观图形理解几分之一的含义；认识分数各部分的名称，掌握分数的读法和写法；②基本能力方面：能应用分数表示图形里的阴影部分，能在图中画出阴影部分来表示分数，在数线上标出一定的分数；③思想情感教育方面：培养起学生学数学的兴趣、自觉性和克服困难的意志。例如从学生个体差异出发制定分层目标可以分成下限目标、上限目标、发展目标。这样从学生的认知出发来设计差异化的教学目标，促使所有学生都得到应有的进步。
四、结合学科特点，优化教学方法
教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。因此，教师选择教学方法要科学、合理。课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。目前，一 节课中只采用一种教法的极少，同时，单一地运用某一教法，也不利于学生智能的发展。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣、具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。例如，小学阶段学生的抽象逻辑思维能力差，好奇心强。他们的思维以直观形象为主，他们对具体、形象、鲜明的对象，生动活泼的形式，色彩鲜艳的目标，新奇动人的事物等非常敏感，特别是对那些能演示过程的活动教具，有更浓厚的兴趣。针对小学生的这一特点，我充分利用直观、形象的教具、学具进行直观操作，让学生通过眼看、口说、动手、动脑来获取知识，实现知识由感性到理性的迁移，培养学生的抽象思维能力。
五、立足双基，优化基本训练
小学数学课堂教学中一条成功的经验是加强双基（基础知识教学、基本能力训练），什么时候加强双基，教学质量就高；什么时候削弱双基，教学质量就下降。加强基本能力的训练应注意如下问题：①首先应确定哪些是基本训练的内容，然后根据各年级的教学要求，由浅入深地安排，形成一个符合小学数学特点和儿童特点的基本训练序列；②训练的时间多长，数量多少，都要根据教材内容和学生的实际来确定，以便在不增加学生学习时间的条件下，取得最好的训练效果；③习题的编排应做到低起点、小步子、快节奏、大容量，使每个学生都能得到成功的喜悦；④应针对学生存在的问题，精心选编习题。
•（作者单位 甘肃省民乐县城关中心小学）