一、背景分析
广东省中职技能大赛竞赛内容和规程往往影响中职教育教学的方向和重心，具有较强的导向作用。通过比赛中职学校可了解行业发展的最前沿技术动态，并获得社会需求信息，明确专业发展方向。笔者从事竞赛八年，辅导参赛学生在2014至2016年连续三年获得省赛一等奖，其中2016年更是荣获该项目省赛第一名的好成绩！
二、专业转型与竞赛项目的契合
到2013年中职计算机专业已处于招生难和就业难的困境，而电子商务行业却蓬勃发展，这给中职生带了广阔的就业空间。为了顺应社会发展和专业生存需要，计算机专业积极向电子商务专业转型，选定以电商平面美工方向为突破口，其教学内容与图形图像项目竞赛内容非常契合，都是以Photoshop、AI等软件的复合应用为主，其中Photoshop软件使用率占到80%，因此图形图像项目竞赛成为专业转型的技术引领者和风向标。
三、以竞赛拓宽思路，推动校本教材改革
通过仔细研读近几年来的广东省图形图像项目技能竞赛规程，我发现规程在原有的以图片处理、模仿、合成和特效为主的基础上，新添了电商平面美工方向的“电商网站页面模板、商品描述的美工处理、批处理”等紧贴岗位技术的内容，改变了竞赛的纯竞技性质，更加实用接地气。电商平面美工是视觉效果和技术创造日新月异的行业，学校原有教材已经落伍，可通过汲取图形图像技能竞赛内容和规程要求，结合电商行业发展，重新撰写适合电子商务专业平面美工校本教材。
四、以竞赛培训机制，引领教学方法改革
以学校电商153班为例，笔者担任“电商网店首页设计”课程教学，于是结合竞赛培训经验，通过三方面实践竞赛培训应用于课堂，实现了阶梯式提升教学质量和分层式提高学生专业技能的教学效果。
一是以“导师学长制”，即“点、线、面”形式提升教学质量。以竞赛导师为核心的中心“点”，确定课程内容，理顺教学流程，分解教学任务、学长职责，演示规范操作，建立评判标准；以竞赛选手为学长的双行“线”，学长领会，辅助导师完成教学任务，在辅导过程中发掘优秀学生成为小组长，小组长再带动几个同学；这种教学方式不但减轻教师负担，还能培养一批品学兼优的榜样学长，提高班级凝聚力，带动整个班级在专业技能和精神面貌的全“面”提升。
二是以“任务模块化细分”分层分解教学任务。如将一次“电商网店首页设计”课细分成“需求分析、亮点提炼、辅助素材收集、底图设计、图文排版、优化调整、讨论点评”六大板块，这与真实竞赛中选手三小时完成六大题的时间轴划分是非常相似的。此外我还尝试将该班的一周四节课调整成四节连堂上，明确前三节中学生每节课必须完成两个板块的学习，最后一节课由学长进行分组讨论和导师点评，辅以学长和导师的一对一改进指导，从而明晰每节课的阶段目标，加强每节课之间的关联性，保障创作的连贯性，提高作品质量，达到阶梯式提升教学质量的目的。
三是“严格时效观念”，培养职业道德素养。众所周知，中职学生普遍存在厌学、情绪波动、自律不足、抗压能力差的问题，学习难以持之以恒。“ 静得下、坐得住、想得快、练得勤”。这是笔者长期培训总结的核心理念，因此在教学过程中要让学生树立“严格规定完成时间，提高单位效益”的观念，加上导师、学长和小组长的积极鼓励和正面评价，让学生自信、自律起来，具备一定的抗压能力，达到以竞赛核心理念分层提高学生专业素养的目的。
五、以竞赛交流为平台，促进电商专业内涵建设发展
随着近几年学校图形图像项目迅速崛起及在广东省内产生的一定影响力，各地市的竞赛领头学校与我校交流学习机会日益频繁，他们在电商专业建设课程设置、项目实训、实训室场规划建设、校企合作等方面都有可取之处，因此刚起步的我校电子商务专业迫切需要向这些电商专业名校“取经”。竞赛中教师以图形图像项目竞赛交流为平台，积极联系中山中专、广州信息技术、珠海一职和南海信息技术学校等广东省内中职名校不断交流学习，使我校电商专业建设积累了可靠、可行的经验和行业资源，有力地推动了专业内涵的建设发展。
六、以竞赛促进校企合作，提升学生就业质量
“从竞赛中发现人才，在企业中检验人才。”技能大赛既是展示参赛选手综合素质和专业技能的平台，也是反映竞赛紧贴就业导向的风向标，更是企业挑选、储备优秀人才的“资源库”。所培养的倪康骏、舒琼萱、黄广宇、蔡俊华等参赛学生因技能强、素养高、抗压能力强而广受电商企业的欢迎，成为企业的技术骨干和重点培养对象。笔者还担任了我校电商专业第一届引企入校冠名班级“菲亚纶电商班”的班主任，以图形图像竞赛组选手为美工组技术班底，以企业和竞赛培训双重要求为标准，在一线电商真实工作状态下不断磨练，提升自己，形成了“赛时能拿奖、就业有保障”的新型校企融合双赢模式。
（作者单位 广东省佛山市顺德区勒流职业技术学校）
（本栏责任编辑 李彩英）