叶圣陶先生说过：“文章要写出诚实的自己的话。”由此可见，“真实”是小学生习作的生命！只有诚实的人，才能展示自己的个性魅力，才能写出既有真情实感又有个性的好文章！因此，在小学习作教学中，我们要紧紧抓住“真情实感”这一核心内容改进教学，让学生习作个性飞扬。
一、正面评价，鼓励真实表达
《语文课程标准》明确指出：“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。”可一到习作，作文却常常是内容空洞，语言生硬，缺乏应有的个性和童真。究其原因，主要是怕别人笑话！因此，我们要积极采用正面评价，鼓励学生真实地表达自己的想法，在习作中多写“我想”“我认为”之类的心里话。例如，在指导《妈妈，我想对您说》时，我采用“现身说法”的方式唤起学生的共鸣。一开始，我说：“同学们，我们每个人都有一个好妈妈，老师自己也有一个好妈妈，而且心中还有好多话儿想对妈妈说！你们想听听吗？”紧接着，我便在《感恩的心》的动听旋律中激情地诉说：“妈妈啊！是您含辛茹苦把我养大，是您从小循循善诱教导我,让我感受人生的快乐,让我汲取丰富的知识！更是您让我从一个无知的小顽童成长为一名光荣的人民教师！这几十年来，您为了我操碎了心，望着您的满头白发、憔悴苍老的面孔，还有那亲切慈祥的目光，我特别想对您说：妈妈，我爱您！您是世上最好的妈妈！”此时此刻，学生自然流露出强烈的表达欲望，我顺势诱导：“同学们，你们有什么话想对自己的妈妈说说，谁想第一个抓住机会试一试？”顿时，同学们争先恐后地用内心自然流淌出来的质朴话语，抒发对母亲的赞美与感激之情。听完后，我兴奋地对学生说：“你们太棒了！等会儿你们把刚才所说的话写下来，就是最好的文章！”课后，我看了学生的习作，发现他们都能用自己的真实话语表达出对母亲的一片真挚情感。
二、关注生活，积累真实素材
生活是写作的源泉。如何引导学生积累真实的素材呢？我觉得应该让学生走进生活，从周围事物入手，细心观察，用心思考，不断积累真实事件、真实体验，从而丰富习作素材。教学中，我设计了一组以观察生活中的小事为内容的小练笔，其中一篇是《拖地》。虽说拖地是件平凡小事，但实际上却很有写头：为什么要拖地？用什么拖地？怎样拖地？到底如何能把地面拖干净？……我让学生利用节假日在家跟妈妈学拖地，真实体验生活，然后写一篇题为《拖地》的习作。在批改学生习作时，我发现不少同学的作文内容真实、具体，写出了自己独特的感受。其中有个学生写道：“……开始拖地了，我低头弯腰，双手紧紧地握住拖把柄，两脚一前一后交替着，每拖完一块地就往后退几步，很脏的地方还必须反复地用力拖，直到拖干净为止……”学生终于明白了：只要留心观察，细心体验，生活处处都有习作素材。
三、方法引领，学会真实表达
（一）多写活动作文
1.课内活动。（1）班级焦点回顾。在班会课上，我让学生讲一讲身边的好人好事，说出自己的感受和想法。比如，有位数学老师病了，同学们是怎样去探望老师的，请同学们把经过和感想说一说，然后写一篇感恩日记。（2）书香校园活动。激励学生多看课外书，把自己最近读到的一本好书或一篇好文章在课前三分钟跟同学交流读书心得，说说具体好在什么地方，同时要求学生把交流的心得体会写下来。（3）开展各种各样的游戏活动或竞赛。如：猜字游戏活动、写字、画画、手抄报制作比赛等，然后让学生把活动的经过及感受写下来。
2.课外活动。（1）走进大自然。组织学生四季游，引导学生学会用眼睛“摄像”，用耳朵“录音”，用双手、鼻子“复印”，用心灵感悟，并把自己的独特感受写下来。（2）参加社区活动。组织学生参观当地的名胜古迹、教育基地，去走走看看，玩玩写写，评评议议，同时把交流所得记录下来。（3）周末采风活动。让班级小记者调查、采访身边的先进人物，倡导环境保护、科普宣传等，用心感受世间万象，用心体验人情冷暖，感悟生活中的是与非、真与假、善与恶、美与丑，从而写出自己的感想。
（二）多给习作松绑《语文课程标准》提倡让学生 “自主拟题，少写命题作文”，这就要求我们教师在进行习作教学时要注意从拟题、选材、结构等方面为学生松绑，给学生提供更多自由表达的机会，让学生在自由表达中体会真实表达。比如，指导“写出自己最熟悉的人和事情”时，我引领学生自读习作要求后问学生：“面对这个题目，你想写什么？”在学生还沉浸在对某人某事的回忆里，不知道写什么时，老师建议：“你可以到现场去体验、熟悉某人和某事。”这时，马上就有人问道：“老师，我可以现场采访吗？”可想而知，接下来的习作任
务就水到渠成了。这篇作文既有同学写成“人物专访”，也有同学写成“事情专题报道”……学生的作文不管拟题、选材、结构都很灵活，他们能自由、真实地表达自己的情感了。
总之，我们要积极鼓励学生真实地表达，引导学生在生活中积累丰富的素材并真实地表达出来，让学生的个性得以飞扬，让学生的习作充满生命的活力。
（作者单位 福建省永春县一都中心小学）