在参加工作十余年来，我一直坚守在班主任这个平凡而又神圣的岗位上。在我带的这些班级中，总会或多或少存在着这样一些学生：他们学习成绩不理想、自由随性、懒惰贪玩、纪律松懈、甚至狂傲不羁，我姑且把他们称之为“学困生”。这一特殊的群体往往会给班级管理工作带来一定的难度，如何正确教育、引导他们，已成为众多班主任常常遇到的棘手问题。对于这样的学生，在班级管理的实践中，我的做法是给予他们加倍的关爱、宽容，发掘他们的“闪光点”，以此作为转化的契机，帮助他们进步提高。
一、以爱唤醒“爱”
爱心，是每个教师必备的教育素养，教师以培养人为职业，必须热爱学生。没有爱就没有真正的教育。对待“学困生”，教师应百倍关爱，呵护有加，深入了解他们的内心世界，做他们的知心朋友。
桀是我两年前新接手班级的一位体育生，之前就听其他老师说，桀经常不遵守班级纪律，上课的时候总是找别人讲话。一天晚自习，我证实了这种状况，他的确在不停地找人讲话，很不安分。我把他从课室里叫出来，告诉他：“按照班级规定，晚自习是不允许讨论的，你这样子讲话影响到了别人的学习……”我说，“这是我第一次发现这种情况，不允许下次再发生类似事件!”看上去，他并没有多大程度地被我说服。不过，他也没有和我争辩什么。大概过了两天左右，从宿舍管理老师那里又传来他的“佳音”——“你班上的桀晚上在宿舍里打篮球，极其吵闹”。又是他？我决定这一次要狠狠地批评他！可等我把他找到面前，我还是忍住了，而是心平气和地跟他谈了这个问题的严重性和后果。他告诉我，由于自己是学体育的，对文化课学习毫无兴趣。于是，我趁机和他谈了他的家庭，他的理想，谈了一个合格中学生所应该有的行为规范。之后，我把桀列为班级重点“培养对象”，在生活、学习方面给予他更多的关爱。我力求对他多提问题，只要他回答正确，我就在课堂上加倍地表扬他。桀似乎也认可和接受了我的教导。学习上他有了比别人更大的热情和动力，他居然成了早晨第一个来课室的学生，而且还经常拿着书到办公室找老师问问题。
二、以诚引领“诚”
教育是一种慢的艺术。转化“学困生”是一个长期的“等待”过程，而非一蹴而就、立竿见影的事情。因此，应该耐心劝导，用我们的“诚意”感化他。
豪是去年从外校转来我班的学生，个头小，但眼珠子转得很快，看上去就是“头脑发达”、思维“敏捷”的学生。在几次“诚信默写”中常常抄袭课本，或者偷窥同桌的作业，但却从无悔改之意。我决定找豪来问一问，我想一问便知。没想到他不仅不承认自己的作弊事实，还为自己“突出表现”而深感得意：“老师，我这次是不是又全对呀？”“老师，你该奖励我了！”他这么一问，越发增加了我对他的怀疑。“你默写得很不错！可是你怎么写的跟课本一字不差呢？”我反问豪。“老师，这就是我写的呀，你应该相信我呀！”豪似乎很有底气地回答。从他的回答中我看得出来，他压根就不曾有承认错误的念头。既然这样盘问毫无意义，我决定改变“作战方略”。“老师决定改变课后默写的方式，明天你到黑板上当堂默写”，我说到。豪一听要上黑板当堂默写，顿感诧异，惊惶失色，早已不见那种得意的神情，而满脸已是“乌云密布”，一言不发。“你默写得这么好，可以让大家见证一下你的精彩呀！就这么定了！”我的语气更加坚定。豪终于忍不住了，“老师，我错了……”在我的耐心劝说下，豪还是说出了作弊的实情，并保证以后不再发生类似问题……豪的“坦白”让我心里顿时舒坦了好多。于是，我随即召开“诚信”主题班会，让同学们就不诚信的现象可能带来的问题发表各自的看法，积极引导同学们求真向善，远离虚伪、欺诈和不负责任，大力弘扬诚实守信的校园文化。
三、让每个人“闪光”
俗话说，“尺有所短，寸有所长”，任何人都不会是一无是处的，总有值得别人欣赏和学习的地方。班主任应该善于挖掘“学困生”的特长，并因势利导，使他们的特长在一定氛围、环境中得以充分发挥出来，增进个人的自豪感和集体荣誉感，让我们对“学困生”的转化“有机可乘”。
上个学期，我所带的班级的几个“学困生”中，大部分都具有某个方面的特长，甚至可以说个个“身怀绝技”，譬如周强的音乐、王涛的美术、薛凯的排球、杨旭勇的篮球，等等。据我了解，他们当中有一部分学生立志报考艺体类的大学，但他们往往只重视专业训练而轻视文化课的学习，因而，文化课成绩很不理想。为此，我决定从他们的特长着手，分步实施转化计划。首先，成功举办“我为班级添光彩”的主题讨论班会，让同学们各自走上讲台，展示自己的特长，内容涉及到音乐、美术、体育、朗诵等诸多方面，并围绕怎样利用自己的特长来增强班级的荣誉感。周强同学从小喜爱唱歌，音乐天赋不浅，我特别聘请他担任班级文艺委员，在他的带领下，班级多次在学校“五四”晚会、元旦晚会等各种文艺汇演中获得佳绩，受到学校、年级和科任教师的好评。王涛同学充分发挥美术特长，在全校教师节海报比赛中，为班级夺得了一等奖。几个有体育特长的学生更是不甘示弱，他们自建的篮球队，在学校的运动会暨篮球节活动中勇战群雄，捧回了第一名的奖杯。
“学困生”的转化是教师尤其是班主任的一项重要工作，学生对教师的尊重信任源自教师对学生的尊重与信任。教师只有用自己诚挚的爱心去拥抱学生，才能真正感化学生。因此，只有我们广大教师承担起对学生的责任，找准契机，扬长避短，有的放矢，转化“学困生”的工作才能日见其效，素质教育的园地方可花开四季。
（作者单位 广东省深圳市龙岗区平冈中学）