一、创设操作情境，调动学生动手热情
《美术课程标准》中第一学段的目标要求学生：“尝试不同工具、用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。”受传统教育体制的影响，美术学科的地位一直没有凸显出来，美术学科的潜能也没有被完全挖掘出来，这既是美术学科的遗憾，也是小学美术教学的缺憾。小学阶段的学生抽象思维能力较弱，形象思维认知能力发展较好，儿童主要通过具体、形象的事物感知和认识世界。教师就要善于运用创设操作情境，以学生的思维诱发学生的主动性，强化学生的课堂感受性。例如，在学习《神奇的口袋》的时候，一年级的孩子对美术既陌生又好奇，教师必须注重学生学习兴趣的激发。教师在新授课之前可以先让小朋友们展示一下自己的新书包，教师说：“小朋友们刚刚进入一年级，爸爸妈妈肯定给你们买了新书包，对不对？哪位小朋友想上台展示一下自己的新书包呀？”教师可以让几位坐姿最棒的小朋友上台展览，并且引导他们说出新书包的特点。教师一一给予鼓励，：“小朋友们表现得都很棒喔，今天老师带领大家动手做一个新包包好不好啊？”教师展示出准备的卡纸、布料、剪刀、胶棒、蜡笔、水彩笔等材料，说：“下面，老师先给小朋友们表演一个魔术，一会儿，老师将用这些材料为大家做一个小包包，奖励给这节课听课最认真的小朋友！”教师运用活泼、生动的语言创设的操作情境，不仅多次调动了学生的动手热情，更有效地调控了课堂，培养了学生的规则意识。
二、布设手工任务，培养学生动手能力
李吉林老师提出：“以培养兴趣为前提，诱发主动性；以思维为核心，着眼创造性；以指导观察为基础，强化感受性；以情境为动因，渗透教育性；以训练语言为手段，贯彻实践性。”其实美术对提升小学生审美能力、认知水平、情感态度等方面均具有较强的引导和促进作用。学校、家庭、教师都应该给予美术学科更多的重视，既要保证学生学好语文、数学、英语等考试科目，也要让学生获取必要的美术知识，提升学校的美育水平。
教师可以通过布设手工任务，培养学生的动手能力。手工课是小学生的最爱，符合强调感受性、体现和游戏性、看、做、玩融为一体的教学要求。手工课是学生智慧的结晶，是激发学生动手能力的重要途径。小学阶段美术学科的手工课不在少数，例如《鲜花送老师》这节课要求学生在教师的引导下用材料制作一束鲜花送给老师，既具有教育性，又富有趣味性。在上课伊始，教师可以带一盆美丽的玫瑰花给小朋友欣赏，并且播放歌曲《每当我走过老师的窗前》，询问：“小朋友们，九月十日是什么节日啊？”小朋友们齐答：“教师节！”教师继续说“教师节是老师们的节日，也是小朋友们向老师表达感谢的节日，如果你们自己动手制作礼物，老师会更高兴！”这样就迅速切入了主题，孩子们开始尝试用各种各样的方式制作鲜花，有的心灵手巧的孩子直接用褶皱纸做花朵，有的孩子用彩纸、毛线团、彩笔在卡纸上做了一朵花，有的孩子用彩纸剪出花……下课的时候，老师面前堆满了色彩斑斓的花，教师不仅完成了教学任务，更拉近了师生之间的距离。
三、展开课外活动，丰富学生动手实践
课外活动是开展教学活动的辅助方式，它不仅能够增加知识，开阔视野，而且还能培养兴趣，丰富心灵。教师也可以展开课外活动，丰富学生的动手实践。例如，教师可以和学校领导沟通组织健全美术兴趣小组，定期举办学生美术作品展览，组织文艺观摩活动，举行美术绘画比赛等多种途径丰富学生的实践知识。教师引导学生自由选择兴趣小组，确保参与学生的水平，激发学生的责任感和荣誉感，可以鼓励学生通过板报、墙报、海报、手抄报等方式边学边实践，在实践中活学活用使知识水平得以提升。教师鼓励学生不拘一格，大胆创新，创作出积极向上、催人奋进、有较高艺术品位的作品。对于个别在美术方面展现出极高天赋的孩子，教师可以利用便利条件为他们举办联展和个展。教师还可以带领学生参观美展和图片展，有条件的学校还可以邀请主办者走进课堂，为学生现场示范。当然，课外活动最好能够与课堂教学融为一体，例如在学习《对折剪纸》时，教师就可以让参加美术兴趣小组学习过剪纸的学生担任小老师，以小组为单位做示范，达到先学者带动后学者的积极效果，真正让课堂内外都充满艺术气息。
小学生正处于各种能力形成与发展的关键时期，在小学阶段，引导学生形成综合能力观，对学生的成长发展至关重要。小学美术是一门致力于培养学生动手能力的学科，小学生的动手能力在美术学科中得到提升，对今后实践能力与创新能力的培养都有重要作用。
（作者单位 山东省滨州市北海经济开发区第一实验学校）
（本栏责任编辑 石红英）