一、在挖掘文本中融入
依据语文新课标对语文教育特点的阐释，在语文教学过程中教师从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等多个角度挖掘文化精髓并融入课堂教学。
以《木兰诗》的教学为例。本课的一个目标是让学生感知中国传统诗歌（民歌）在语言和结构上的特点，借助诗歌来弘扬一种爱国主义精神、勇于担当的精神与孝文化。但此诗时代久远，文言词汇较多，给学生理解木兰的形象带来了困难，学生学习的积极性一开始并不算高。特别是朗读时，如读顺口溜一般，毫无节奏，语调自始至终都一样，传统诗歌的魅力显现不出来，很多学生感到索然无味。在后来的教学中我稍作了修正，在教学过程中引入了孝文化，从传统的道德观念、情感体验入手挖掘诗歌潜在的深意，让学生能够透过课文发现中国传统文化的魅力。从“阿爷无大儿，木兰无长兄。愿为市鞍马，从此替爷征”入手，向学生介绍了中国孝道文化主要内容，“孝”其实也是一种担当。将《木兰诗》所蕴藏的“孝”更加直观 、全面地呈现于课堂上，也使得木兰的形象更加鲜活生动。在朗读的时候，学生就能自觉地读出郁闷伤心到自豪的语气了，在或舒缓或紧张的朗读中再造木兰英雄形象。另外，《木兰诗》虽然歌颂了中国美德，但是从中也能看到过去中国社会制度等方面的弊端，为了加深学生对历史文化环境的认识，我从中国古代国家征兵的实际情况入手、让学生客观地了解当时的历史环境，对当时的文化，习俗产生的背景有了更加深入的认识，让木兰这一巾帼英雄的形象在学生的脑海中变得更加丰满。灵活挖掘传统文化的精髓，将传统文化融入课堂教学过程中，从学生的学习困难入手、从教学的重点入手，加深学生对文本知识、传统文化的了解，促进学生在语言、心智方面及思想道德层面都会有新的发展。
二、在语文课程整合开发中融入
语文课程应该是开放而富有创新活力的。教师可以整合并开发课程资源，从传统文化中汲取精华，为教学所用。
以人教版初中教材中的古诗词为例。在教学杜甫的《江南逢李龟年》时，教师可以引入《三吏》《三别》以及《登高》等诗篇，通过比较越多与鉴赏，让学生深入了解杜诗的韵味与语言特征；在教学八年级上册第三单元《中国石拱桥》《桥之美》《苏州园林》等文章时，笔者特别对中国传统建筑艺术进行了图片欣赏，使学生产生了一种对传统建筑艺术的敬佩与欣赏之情，从而更加全身心地投入到本单元课程的学习中；而八年级下册第四单元则是围绕着中华民族各个传统节日进行教学，为了加深学生对本章节内容的印象，我在单元课程开始前就引入古代文献、绘画作品以及纪录片材料，凭借多媒体的形式展示了各个民族在节日上的差异，引起学生的好奇心、关注点，这样让学生能有身临其境之感。但是材料的活用不仅需要老师的引导，更需要学生自主性的探讨。在这个单元教学时还会布置一些活动类作业：让学生仔细阅读，探究这些节日与我们的传统节日有什么区别。这样就提高了学生思考、分析的主动性，提高了材料运用的灵活性。但是，教师也应注意到，不同的教学内容需要利用不同性质的传统文化，教师要敢于整合教学内容，在语文课程教学中融入更多传统文化的元素，使我们的语文教学更丰盈。
三、在丰富多彩的语文综合性学习活动中融入
让学生感悟优秀的传统文化，是教师的教学任务，也是学生的学习任务。重视并利用好教材中的综合性学习资源，感悟传统文化魅力的同时，提高学生的语言文字运用能力。以人教版七年级下册第二单元综合性学习《天下家国》为例：
1.讲述爱国人物的故事以激发心志，让学生分组搜集喜欢的或熟悉的爱国故事。人物可以是古代的，也可以是近现代的；可以是政治家，也可以是科学家。从搜集到的十几种中选取一两个有代表性的进行适当加工，举行一次故事会。
2.举行爱国诗词朗诵会以陶冶心灵。爱国是诗歌常见主题，古往今来诗人们以诗词的形式，歌咏祖国的大好河山，赞颂爱国历史人物，表达对国家命运的牵挂，抒发个人报国之志——爱国情怀成为这些诗最感动人、最振奋人心的旋律。可以搜集一些爱国诗歌，举行一次小型诗歌朗诵会，感受高尚的爱国情怀。
3.举行爱国名言展示会以启发心智。有这样一些名言警句，或表达对祖国的感恩，或抒发对故土的思念，或阐述爱国精神的实质，或思索个人与国家休戚相关的命运，虽然都是“只言片语”，却以其语言精练、颇具思辩色彩，而更显情思隽永动人。应该小组合作搜集爱国主题的名言警句，组织一次爱国名言展示会。
四、在拓展阅读中融入
1.地方教材的利用。《传统文化》《国学经典》都是我们的地方教材，我把它们作为语文课堂教学的有效补充，也当做是课外阅读的延伸。例如，在学习《论语十二章》时，引导学生阅读《传统文化》中《论语》的其它章节，以加深学生对孔子及其儒家文化的理解。在学习《鱼我所欲也》时引导学生阅读《传统文化》中《孟子》的节选章节。通过这种相互补充的阅读活动，初中生对诸子百家的主要思想也能有比较完整的理解，有助于提高自身思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
2.经典诗词和美文的背诵及赏析活动。老师充分利用语文课前的5分钟，让学生以背诵和赏析的方式将自己喜欢的诗词或美文介绍给大家。这项活动不仅加深了学生对传统文化的感知，日积月累也能丰厚他们的文化底蕴。继承和发扬传统文化的精华既是历史的需要，又是丰富现代语文教学资源的重要途径。因此在语文课堂教学中，时刻渗透传统文化教育，让学生们在诗词歌赋中，吸取古文化思想的精髓，让他们走进迷人的神话、绮丽的诗歌、精彩的小说中，去体会生活美丽的情趣。学生们在阅读成语故事中积累语言、在阅读神话故事中感受神奇、在阅读学习寓言故事中明白道理。在新课标的指引下，让传统文化与初中语文教学相得益彰，在中华优秀传统文化的熏陶下初中语文课堂教学彰显活力。
（作者单位 山东省日照市东港区海曲中学）