一、足球教学阶段化
足球教学过程中，训练量大，耗费体能多。如果教师在教学时让学生持续高强度的训练，有可能使学生体力透支，产生对足球的畏难情绪。教师可把足球教学训练过程分成训练阶段、巩固阶段和强化阶段三个阶段。训练阶段主要是训练学生技术与战术之间的配合协调能力。在训练阶段，教师先进行动作示范，学生进行动作模仿和反复大量的训练，教师要对学生动作中错误和不规范的地方进行纠正，直到学生的动作基本定型才能进入下一阶段。在巩固阶段，教师主要教学生进攻和防守的技术要领，让学生先感悟和理解动作的技巧，再进行训练。最后的强化阶段，这个阶段可以采用小组比赛的形式，教师在旁边当裁判观看学生的训练过程，通过对比赛的分析，教师总结出学生在训练中需要注意和加强的地方，了解学生的训练情况。不同阶段的训练采取不同的训练形式，更具有针对性和高效性。
在训练阶段，可以让学生自由组合进行练习，互相督促训练过程，让学生充分发挥出自主性。在巩固阶段，可以采取游戏训练的模式，加大训练量的同时，提高学生的积极性。最后的强化阶段则可以采取比赛形式，在实战中让学生意识到自己的不足之处，利用学生的好胜心，提高足球教学的有效性。
二、足球训练游戏化
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师,它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。”在教学过程中，教师要着力于提升学生对足球的兴趣。根据小学生爱玩好动的天性，教师可以将训练内容进行适当调整，转化为小学生更易接受的游戏模式。既可以提升教学的趣味性，还可以提升教学的效率。以传球训练中的地滚球训练为例，教师先将传球训练改编成游戏，在游戏的过程中提升学生的传球技术，加强学生的配合意识。以操场或篮球场作为训练场地，在场地边缘（端线位置）划定一个半径约5.8米左右的半圆形，在边缘（端线）中央放二只立柱作为球门柱，在半圆形顶端画一条平行于端线的线条作为罚球线。将班级内的学生均分为人数相等的两小队，每个队需要推选出一人作为守门员站在半圆形区域内。游戏开始时，两个小队分别站定在中线两边，选出一方作为进攻方，进攻方传递地滚球，并设法射门，防守方要拦截进攻方射门，如果防守方抢到球，则攻防互换，在规定时间内射门得分高的队伍获胜。以这种形式教学，学生都能积极地参与到训练中，其他训练教师也可以采取相同的模式。
三、足球评估比赛化
足球的乐趣在于它是一项竞技体育，在比赛的过程中才能充分体现足球的竞争性。小学生正处于好胜心和精力都比较强的阶段，在训练和教学的过程中，教师可以采取比赛的形式，充分利用小学生的这项特性，提高教学训练的效率。比如在进行模仿动作的训练时，学生主要做摆腿击球和脚型控制的模仿动作。这样的训练比较单一，学生难以长时间集中注意力认真训练，教师也没有足够的时间去一个个地纠正学生的动作。这个时候可以进行比赛，教师评比出动作规范的学生，予以表扬，并让这些学生来纠正剩下的动作不够规范的学生。这样一来就可以提高学生的积极性，促使学生努力进行动作训练。
有些训练还可以采取小组比赛的形式，比如传球、顶球、截球等，将学生分为若干小组，进行比赛，评比技术最强的小组和组员。学生在比赛的过程中互相切磋技能、互相学习，适应在足球运动过程中可能会发生各种突发情况，掌握更全面的技能技术。老师在学生比赛过程中，既可以了解学生的训练情况，还可以及时纠正、指导学生的错误，甚至可以加入某个小组，参与到学生的比赛中。当学生能够战胜老师的时候，能产生巨大的成就感和满足感，其他的学生也会跃跃欲试，学生将更加热爱足球训练。
总而言之，学生的学习兴趣如果在足球上，教学的效果会事半功倍，对学生今后的健康以及兴趣发展也是非常重要的。在足球教学中，教师应该从学生的喜好入手，让学生们学会基本的足球技能，创建有趣的教学环境，不断提升足球的有趣性。
（作者单位 江苏省海门市正余小学）