一、因地制宜——开发农村特色体育器材
其实现代体育项目的雏形最早也是源自乡间的体育游戏活动，因此，农村体育教学也不必过分追求标准化的体育项目，可以采取因地制宜、另辟蹊径的策略寻找农村特有的生产、生活中的活动，进行农村特色体育器材的开发，以此为学生创建一个良好的体育文化氛围。
例如，可以将校园的某面围墙改造成攀岩墙，在围墙上安放一定间距的“把手”，至于“把手”的形状，可以让学生自己设计，“把手”安放完成后，学生们就可以手脚并用在攀岩墙上攀爬，这是非常好的“攀岩”体育活动项目。再如，教师可以结合学生们喜欢爬树的爱好，利用学校的树木，建立一片“健身林”，引导学生开展“爬树”活动。其实“爬树”本身就是一项体育运动，但在现代体育活动中，“爬树”的对象不是树，而是爬杆和爬绳，而在农村只要对树木稍加改造，就能为学生提供一个快乐活动的场地，开展趣味化的“爬树”活动。
这样，通过因地制宜的策略进行特色体育器材的开发，能够有效地弥补农村小学体育器材不足的现状，从而为开展体育教学活动提供基础。
二、二度开发——丰富农村学校体育器材
农村地区普遍存在体育经费不足、体育器材不完善的情况，与城市体育器材资源无法相比。教师要善于通过多种二度开发策略对体育运动器材进行丰富。
1.灵活利用现有体育器材。体育器材并不仅具备单种功能，教师只要稍加设计，就能让体育器材发挥更大价值。例如，一根跳绳既可以开展单人跳绳运动，也能做抛绳、投掷绳、还能代替羽毛球网、作为绑绳进行两人三足跑，还能作为连续跳跃标志。再如，实心球不仅能开展投掷活动，还能将其作为重物进行负重跑，也能作为障碍物标志，并能用于开展保龄球游戏。再如，标枪和小皮球除了进行原本的体育活动而外，前者能够做跳高架，后者还能开展垒球游戏。
2.动手自制简易体育器材。教师还可以与学生一起动手制作体育教具，所用的材料可以是生活中的废旧物，这样既能够丰富体育教具，也能增强师生之间的沟通，还能提高学生动手能力，同时也起到资源保护的目的。如，可以用废布和沙粒制作沙包，用其来练习投掷；用旧矿泉水瓶装满水进行负重跑；用砖块做标志物进行折返跑步练习；还能用废纸来做健身球、投掷飞机，等等。通过动手自制简易体育器材的策略，能够达到变废为宝的目的，从而在这个过程中落实绿色体育观。
3.有效合理地利用学校场地器材。农村小学体育场地和器材都十分有限，因此对场地和器材进行有效布局是非常重要的，这关系到体育活动能否正常开展。体育教师可以对场地进行合理布局和功能划分，以提高场地的利用率。在进行场地布局时，需要考虑两方面的内容，一是要灵活运用，量体裁衣，避免浪费；二是要根据教学需要划分多功能活动场所，一地多用。这样就能够发挥学校场地器材的最大功效。
三、巧妙借用——充分利用农村社区体育器材
农村民间的体育活动其实十分丰富，比如很多地方有农民运动会，大家自发开展球类、棋类、田径类的竞技比赛；还有一些地方有赛马、遛狗、斗鸡的比赛；一些地方还有农村健身房、老年文化宫等，农村社区体育资源还是十分丰富的。农村有句俗语：“每天锻炼一小时，幸福生活一辈子。”许多农村社区居民在劳作之余对体育活动非常重视，农村社区也都有一定的体育运动资源。
学校可以考虑与社区协商，适当开放社区体育资源，这样既可以避免资源闲置，也能丰富小学生体育活动形式。如，开发棋类活动日，在活动日当天将社区的棋类设备借来学校使用；再如，设置社区场馆开放日，将场馆开放给学生使用；又如，组织摘水果、种庄稼、摘茶叶、插秧等农业生产竞技赛，这样一来可以起到体育锻炼的作用，二来也能培养学生不怕苦不怕累的精神。学生们对家乡的环境十分熟悉，家乡的生产活动也是耳熟能详，在开发体育课程资源时，可以从身边着手，并引导学生参与其中，既能够让学生们感受到身边的体育，也能提高学生对体育的探究欲，更能激发学生对家乡的情感，产生建设家乡的壮志，从而在这个过程中提升他们的体育核心素养。
总之，农村小学体育器材资源的开发与运用，应结合地区和学校的实际情况，增设有地方特色的内容，大力开发校本课程。学校应注重资源开发的科学性、多功能性以及可操作性。所开发的体育器材资源要能激发学生兴趣，促进学生终身体育观念的形成，并利于学生的可持续发展。农村一线体育教师应以全新的角度来审视现有体育器材资源，同时不断创新，开发出更具实用性和适用性的新的体育器材资源。
（作者单位 福建省泉州市永春县蓬壶中心小学）