【关键词】中考历史 材料论述题 历史核心素养 人文精神 教学评价 命题特征 命题研究
2017年福建省中考由“市考”改为“省考”，历史材料论述题也随之产生，历史教学中对材料论述题的教学不可忽视。研析中考历史材料论述题的命题特征及其运用，对历史教学具有重要的指导意义。本文从2017年福建省的历史中考材料论述题入手进行研究，结合自己的教学实际，着重从材料论述题在中考中的命题特征及其运用，进行分析，谈中考冲刺的教学策略。
一、《指导意见》是材料型论述题命制的依据和指导思想
福建省普通教育教学研究室历史教研员朱旭在《贯彻课标精神，促进学生全面发展 ——<福建省初中历史教学与考试指导意见>解读》一文中指出，《指导意见》的发布与实施将在一个时期里对初中历史教学产生全面的影响, 学习理解其内容与精神,尤其是培养学生的人文精神显得很重要。
《指导意见》内容主要涉及初中历史的教学与评价两个方面的内容,符合“面向全体学生”“提高人文素养”和“倡导探究性学习”的课程理念,这是学生成长和全面发展的需要, 是对义务教育历史课程的改革提出的要求。《指导意见》明确历史课程体现育人为本的教育理念，坚持正确价值观导向,让学生掌握终身有用的基本知识,具备学习历史的基本方法和基本技能, 形成史料实证意识；使学生形成实事求是、坚持真理的唯物史观和科学品格等人文精神。
【例1】（2017·福建）34.材料论述。英国资产阶级革命从1640年开始，历经曲折，先后经历内战、共和、军事独裁、王朝复辟等阶段，直至1688年革命结束。1689年，英国议会颁布法案，限制国王行政、司法等权力。1701年，议会颁布《王位继承法》，规范王位继承问题，规定国王的一切决定须经同意该项决定的大臣签署后才能生效。18世纪中期，英国基本确立了以法律规范国家权力的近代民主制度——君主立宪制。——摘编自马克垚主编《世界文明史》等。
回答有两点。（1）指出材料中“1689年，英国议会颁布的法案”的名称。（2）阅读以上材料，提炼出一个观点，结合材料和所学知识加以论述。（要求：观点明确，史论结合，条理清晰）
【分析】本题考查命题依据是“知道英国资产阶级革命的重要史实，理解其历史影响”。这是属于理解层次的。所以材料论述题命题范围只能在理解和运用这两个层次中命制。在中考冲刺教学中，必须严格按照要求进行材料论述题的教学训练，这样才能体现教学的针对性和实效性。
二、历史学科核心素养是材料型论述题的命制出发点和落脚点
什么是人文精神？人文精神是指民族精神，人们对价值观和民族精神的看法，所以人文精神主要包含了个人观念、自由观念、人本观念三个方面的内容。历史“材料论述题”的新颖性与难度较高,特别地引人关注和重视。什么是材料论述题？这种试题主要是通过教科书、教辅材料、史书、网络和其他资料等，摘出一段或几段材料，让学生通过阅读，提炼出一个观点，结合材料和所学知识加以论述。这种试题能够有效地考查考生驾驭材料的阅读能力、知识迁移能力、分析能力以及综合运用能力等较高层次的学科能力，能反映考生对知识掌握的熟练程度和相关的知识面；考查学生的时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观等历史核心素养，体现历史学科的育人功能和人文精神。
【例2】认识丝绸之路在中外交流中的作用。公元前119年,他率领一个庞大的使团,再次出使西域各国,促成乌孙与汉朝和亲……之后,汉武帝派军进驻西域,从敦煌到西域,沿途修建哨所,防御匈奴,保护使节与商旅往来,内地与西域的联系日益密切。商人们把从中国运来的丝绸,远销至罗马帝国。美丽精致的丝绸,在罗马可以换回同等重量的黄金。东西方文明孤立发展的状态从此结束。 ——摘自冀人版《初中历史》。
(1)材料反映的是我国古代的哪一重大史实？(2)阅读以上材料提炼一个观点,并结合材料和所学知识加以论述。(要求：观点明确,史论结合,逻辑清晰)
【答案示例】(1)丝绸之路的开通。(2)解题点拨：通过材料“公元前119年,他率领一个庞大的使团,再次出使西域各国,促成乌孙与汉朝和亲”得出观点一:张骞打通了西域之路。从“汉武帝派军进驻西域,从敦煌到西域,沿途修建哨所,防御匈奴,保护使节与商旅往来,内地与西域的联系日益密切”得出观点二:汉武帝时期开通了丝绸之路。从“商人们把从中国运来的丝绸,远销至罗马帝国。美丽精致的丝绸，在罗马可以换回同等重量的黄金”得出观点三:丝绸之路发挥了巨大的作用。综上得出观点四:丝绸之路成为我国古代沟通中西的陆上桥梁。
通过考查，可以让学生认识到：张骞是丝绸之路的开拓者，被誉为“第一个睁开眼睛看世界的中国人”。他富有开拓和冒险精神，具有坚韧不拔、心胸开阔，并能以信义待人的优良品质。这正是张骞之所以能战胜各种难以想像的危难，获取事业成功的一个重要因素，达到培养学生的时空观念、历史价值观及学生的人文精神。
三、学会综合分析归纳是做好材料论述题的答题关键和最终目的
初中历史考查，强调的不是“论证”而是“论述”，从“述”的角度，更偏重史实和对史实的阐述，对学生的叙述与表达的能力要求更多。讲解了解题思路和答题技巧以外，特别指出了一些教学启示，即：培养学生如何从材料中提取关键词、得出观点，即“论从史出”的能力；解释历史问题时，需要史论结合，培育从史料实证到历史解释的素养；培养学生以史为鉴的意识，提升责任意识，培养家国情怀。教师要指导认真阅读，谨慎思考，形成自己的观点，分步作答，史论结合,整合归纳，条理清晰，逻辑顺畅，提升观点，力争高分。
1.观点提取。从材料中提取一个主要观点,可以从材料的中心思想、作用、特点、结论等角度提取。需注意的是要理清对象，有些材料可能会涉及到两个甚至两个以上对象，这几个对象之间并无明显的主次之分，而是平行并列的关系。所以，从理论上来说，每一个对象都可以提炼出至少一个 观点。观点提取需要关注以下三个原则。（1）整体性原则：材料论述题的审题要有全局意识，要从材料的整体着眼，不能纠缠局部的细节，否则很有可能出现偏题走题现象。（2）多向性原则：一般来说，材料论述题中材料所蕴涵的观点并不是唯一的，从不同的角 度可以得到不同的结论，因此，要学会多角度审视材料。（3）筛选性原则：因为我们从材料中获得的观点具有多样性，因此，在论述时对所得到的观点还要进行适当的筛选。 筛选的原则： ①服从材料的整体；②观点可能比较新颖；③自己有话可说。
2.材料论述。（1）围绕提取的观点,运用材料中的史实,说明该史实的作用(史论结合);多角度(或多层面)说明、论证提取的观点；（2）用所学知识与提取的观点相吻合的一个史实来论述,做到双证,避免孤证不立。
3.推理结论。紧扣观点, 用理论来论证这个观点或写总结性语言或评价性升华，观点有所提升。
四、关注热点，结合时政，是材料论述题命制的导向关注热点，加强历史与现实之间的联系，借史明理，以史为鉴，学以致用，把历史性、时代性和思想教育三者有机结合，是材料论述题考试突出的特征。试题内容贴近学生生活，贴近社会实际，体现试题的时代性、基础性和发展性。历史新课程，面向全体学生，为学生进入和适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础。加强历史与现实的结合，通过试题内容贴近学生生活，既是试题的亮点，又从一个侧面体现了历史新课程的价值和功能。
【例3】2018年是中国改革开放40周年，也是海南建省办经济特区30周年。一滴水可以反映出太阳的光辉，一个地方可以体现一个国家的风貌。海南发展是中国40年改革开放的一个重要历史见证。改革开放以来，海南从一个较为封闭落后的边陲岛屿，发展成为中国最开放、最具活力的地区之一，经济社会发展取得巨大成就。1978年，在邓小平先生倡导下，以中共十一届三中全会为标志，中国开启了改革开放历史征程。从农村到城市，从试点到推广，从经济体制改革到全面深化改革，40年众志成城，40年砥砺奋进，40年春风化雨，中国人民用双手书写了国家和民族发展的壮丽史诗。———习近平在博鳌亚洲论坛2018年年会发表重要主旨演讲。
（1）改革开放后,除海南经济特区外，还设立了哪些经济特区?（2）根据材料提炼一个观点,并结合材料和所学知识加以论述。(要求:观点明确,史论结合,逻辑清晰)
【答案示例】 (1)深圳、珠海、汕头、厦门。(2) 解题点拨:通过材料“2018年是中国改革开放40周年，也是海南建省办经济特区30周年。海南发展是中国40年改革开放的一个重要历史见证”得出观点：建立经济特区的决策是正确的。或我国创办的经济特区有深远的影响。
总之，历史材料论述题在新资料、新情景、新问题的考查下，要以《福建省初中历史教学与考试指导意见》为命制依据，培育学生的历史科核心素养，关注热点，加强历史与现实之间的联系，借史明理，以史为鉴，学以致用，把历史性、时代性和思想教育三者有机结合，从而达到培养学生的人文精神目的。
参考文献：
1.福建省教育厅制定：《福建省初中学科教学与考试指导意见》，福建教育出版社2017年2月
2.朱旭：《贯彻课标精神，促进学生全面发展 ——<福建省初中历史教学与考试指导意见>解读》，《福建教育》（中学）第3期，2017年3月
（本文系福建省中青年教师教育科研项目《历史课堂教学中学生人文精神的培养与研究》，项目编号：JZ170396（福建教育学院资助）的研究成果。）
（作者单位 福建省泉州市泉港区天竺中学）
（本栏责任编辑 石红英）