一、回收废弃材料，认识色彩
教师可以鼓励学生回收各种废旧材料，并尝试探究其色彩与新物有何不同，如果学生能通过对比分析感受到新物品和废旧材料在色彩上的区别，则学生能对色彩的纯度、明度等相关知识点有更直观的感悟。
在指导学生学习《色彩的纯度渐变》时，让学生了解色彩渐变的知识，并用色彩的纯度渐变尝试创作图案是基本的教学目标。教学中教师可以组织学生收集并观察各种废旧材料，尤其是一些用旧了的铁罐子、塑料桶、废旧的衣物布料，等等。教师可以鼓励学生观察一下这些物品被磨损的程度，思考磨损的程度和色彩的纯度有什么联系。在观察中学生发现物品磨损的程度越高，色彩就会越暗淡。教师还让学生将新旧事物放在一起进行比较，这样学生就能更好地理解色彩纯度的渐变过程。在学生有所理解后，教师鼓励学生尝试利用调色板调节颜色，思考通过何种方法能更准确地展现出色彩的纯度渐变。学生发现，色彩在纯度渐变过程中产生了不同强度的视觉效果，这样就使得物品展现出柔和起伏的色彩，使得废旧物品也产生特别的魅力，利用这一点进行作画，画出的物品也会更为真实。
欣赏与评述能力是小学生美术学习的重要组成部分，教师如果能鼓励学生从社会生活中寻找素材，找到各种生活中的视觉现象，并自己进行判断，将提高学生的欣赏与评述能力。指导学生通过回收废旧材料的方式认识色彩，也能锻炼学生的综合探索能力。
二、观察童趣画作，感受色彩教师
在教学中可以给学生展示一些和学生的生活比较贴切的童趣画作，让学生感受其中的色彩。教师可以鼓励学生展开讨论，说说这些色彩的选择能体现出作者怎样的创作思想，如果自己设计该画作的话，会采用何种方法绘画。
在学习《纸版画》时，教师可以给学生展示一些具有童趣的绘画作品，如展现儿童游戏场景的纸版画作品，等等。这样能很好地激发学生的学习兴趣，让学生仔细地关注纸版画作品。教师可以让学生尝试说说自己看到了什么内容，如有学生提出：“我在这组作品中找到了一个可爱的小人，表情憨态可掬。”教师进而鼓励学生观察上面的色彩能够表现什么情感。学生发现：“这个作品上的颜色十分鲜明，用了红色表现出小孩欢快的心情。”教师继而可以鼓励学生参与到单色油印法的创作中，学生通过使用滚筒进行制作能更好地体会到如何控制油墨，如何才能根据绘画作品的内容展现作品的情感。在这样的学习中，学生能感受到色彩的魅力，同时体会到纸版画作品也要注意色彩的和谐，要注意色彩是否能展现作品的内容，使学生对于色彩有更深刻的感知。
童趣画作的观察能让学生感受到色彩的多变性，同时也能用活泼的绘画作品激发学生的学习兴趣。同时，学生也能认识到童趣画作有自己独特的文化内涵和含义。
三、组织动手绘制，体味色彩动
手绘制绘画作品能让学生深刻地体会色彩的魅力，从而深入理解色彩。在美术核心素养培育中，不仅要求学生进行审美判断，而且还要学生学会如何进行创意实践。如果学生能通过动手绘制活动尝试运用各种材料展现出特定的主题，则学生的创造能力可以得到很大提高。
在学习《干干家务活》时，教师可以鼓励学生回忆：自己是否曾经参与过家务活？在参与的过程中有什么独特的感受？自己的行为是怎样的？需要用到什么物品？然后鼓励学生尝试进行动手绘制。教师鼓励学生注意一下绘画的过程中要如何选择色彩，通过色彩体现出情感。如有学生选择自己清扫地面的内容，在选择配色时，应注意通过色彩的选择展现出地面的清洁度，对于清扫过的地面，学生可以选择单色调进行展现，对于没有清扫过的地面，则选择夹杂黄色、黑色色调，让地面展现出肮脏感。这样就能很好地展现出干净和肮脏的状态。除此之外，特意选择一些明亮的色调，这样能更好地展现出其清扫地面时的愉快心情。通过绘画创作活动，学生在作品中展现了自己对于色彩的认知，同时也体现出了自己的创新能力。
教师可以鼓励学生展开生活话题的绘画活动，并思考如何通过色彩展现心情的差别，通过多姿多彩的色彩体现自己的生活。学生能通过回收废弃材料激发色彩认知，通过观察童趣画作感受到色彩和情趣的关系，通过动手创作展现自己对于色彩的体会。在美术课程的教学过程中，要注意将课程与学生的生活进行联系，使学生在边学边体验的情况下开发想象力和创造力，从而提高审美意识和审美能力，培养学生对生活的热爱，提高对社会的认识，做一个热爱祖国、热爱大自然、对社会有用的人。
（作者单位 江苏省南通市通州区刘桥小学）