一、课前活动性教学思路
初中思想品德教材是教学所围绕的核心，教师应充分发掘并赋予活动内容。从学生的角度进行考虑，了解学生的关注点和兴趣点，再依据所选内容的主题，进行课前活动内容的选择，进而将学生引入教材内容的学习中。可以说，课前活动是导入的最佳方式，教师可以联系学生生活中经历的有关现象，或社会实际，进行课前活动的设置，让学生在活动中进行感悟。当然，课前活动并不是教学的全部，仅仅能作为发挥重大作用的教学的一个引题存在。它的设置需要对教学目标、对学生知识技能、情感态度价值观的培养进行把握，这样教学过程才能达到统一，课前活动才能够发挥重要作用。例如，七年级思想品德教材涉及“学会尊重父母”这一内容，这一内容的设置，主要目的是要使学生学会尊重体谅父母，进而树立关爱孝敬长辈的道德理念。这也是教材内容的主题，教师可围绕这一主题，进行课前活动内容的选择。如将“你了解你的父母吗？”作为关键词条，结合学生的生活制定调查表。让学生进行内容的填写，如，教师可以将调查项目设置为：是否了解生日日期？是否了解鞋码？是否了解喜欢吃的东西？是否了解最爱做的事情？为了对比父母和学生对彼此所付出的爱的差别，教师可以进行对比制表，既让学生填写自己对父母了解的百分比，又让学生填写父母对自己了解的百分比，通过对学生填写内容的总结，孩子对父母的了解程度相对较低，而父母对孩子的了解程度，在学生认为都是100%。这一活动使学生认识到对自己父母的了解和关爱甚少，这便对学生孝敬父母的感情培养奠定了基础。
二、课中活动性教学思路
课前活动是情感的“热身活动”，为学生接下来的学习活动奠定了感情基础。换句话说课前活动为课堂中段教学活动服务。课中，是教师对教学内容进行分解、探究、总结的阶段，也是学生道德认知、觉悟、升华，及能力、情感形成的阶段。这一教学阶段很重要，教师完全可以将活动性教学思路贯穿其中，运用丰富多彩的课堂交流活动形式进行教学，如角色扮演、小竞赛、制作宣传画、演讲、讨论、课堂游戏、辩论、讨论等多种形式。例如辩论，学生围绕教材观点展开辩论，这既增强了学生对教材内容理解的程度，又使学生不被教材的观点所束缚，能够从自己的思考角度进行分析，进而提升自己辨别是非的能力。另外，在辩论中，学生还能相互借鉴，得到思维的相互补充。对于“如何看待网络”这一内容是人们不断辩论的问题，人们的意见也总是不一。为了看到学生对这一问题的理解，了解学生在分析时所出现的问题，进而能够针对问题对症下药，提升学生价值观，教师可以组织学生围绕：“青少年玩电子游戏弊大于利还是利大于弊”这一问题进行辩论。在辩论过程中，学生既能自主做出理性的判断，又能听取其他学生好的意见，来补充自己对电子游戏认识的缺失，从而更加客观地认识电子游戏，提升自己的辩证思维能力。
三、课后活动性教学思路
思想品德课不仅要求学生能够对一些知识进行掌握，还要求学生能够将所掌握的知识应用于行动中，令知行有效统一。简而言之，知识要“进化”成一种能力，能力再通过“进化”要变成一种行为习惯，这样一来，思想品德教学才具有其价值和意义。而知识向能力的转化，以及能力向行为习惯的转化是在课后的实践中实现的，课后实践活动的开展是以课中教学为基础的，当然也是对课中教学的补充。通过课后实践活动，学生更加深化对知识的理解，还提高了自身社会实践活动的能力，培养了自身的道德行为。例如“遵守交通法规”这一内容，课中的时候，学生已经了解相关的知识，并增强了自身交通法制意识。但是，遵守交通法规是要付诸行动的，所以，教师要使学生投入到社会实践中，将这种意识付诸在具有一定意义的实践中，从而能够养成自觉遵守交通法规的行为习惯。在这里，教师可以设计活动内容，选定一个路段，让学生进行市民遵守交通法规的现状调查。通过调查，使学生加深对交通法规的认识。
对于初中学生来说，思想品德是非常重要的学科，它注重对学生道德行为的培养，并以树立学生正确的价值观、人生观、道德观为己任。所以，教师要引导学生参与更深入的活动实践，在活动中把握个人发展的方向。
（作者单位 浙江省安吉县报福镇中学）
（本栏责任编辑 李彩英）