一、通过任务驱动，引导学生发现知识
引导学生学习的最终目的是让学生发现并掌握知识点。但在阅读中，往往需要学生自主发现知识点。从学生英语阅读实际情况来看，大部分学生难以准确把握阅读内容的核心，也无法发现阅读内容中蕴藏的知识点，这就对学生英语阅读形成了极为不利的影响。所谓“任务驱动”，简单来讲也就是从教师的角度解读阅读内容，将知识点以任务问题的方式提炼出来，学生在完成任务的过程中自然而然就达到了发现知识点的重要目的。在英语阅读中也具有同样的优势，以任务驱动的方式引导学生发现英语阅读中的知识点，不仅有利于提升学生的英语水平，对增强学生英语阅读的自信心也具有非常重要的作用。
以任务驱动方式引导学生发现知识点，这需要教师巧妙设置英语阅读任务，实现对英语知识点的浓缩提炼，还要引起学生的阅读兴趣。常提出的问题如“英语阅读的主要观点是什么？”“英语阅读主要讲了什么事情？”以及“英语阅读每一段的核心观点是什么？”等等，通过这样的方式，让学生逐步完成学习任务。除此之外，对于英语任务的设置还需要根据实际情况。对于直抒胸臆的英语阅读，则需要深层次发掘其内涵，例如“There are stories about two U.S . presidents”教师需求设置的问题要以剖析文章深度为根本。
任务驱动在英语阅读中的巧妙体现，促使英语阅读绽放魅力“花朵”，将知识点提炼浓缩到任务中，让学生带着使命感展开阅读，在潜移默化中促使学生掌握英语知识点，从而达到英语阅读的重要目的。
二、通过完成任务，引导学生吸取知识
在英语阅读过程中，以任务驱动的方式，让学生发现知识点，而在完成任务时，则可以促使学生吸取知识，以达到英语阅读的重要目的。自主阅读模式下，教师不对学生英语阅读做任务要求，学生仅凭自己的兴趣和需求进行阅读，在这种情况下，普遍出现学生散漫、注意力不集中、阅读低效等现象，这对于开展高效英语阅读产生了极为不利的影响。改善英语阅读现状，以任务驱动的方式，促使英语阅读绽放魅力的“花朵”，就需要深层次发掘任务驱动的内涵，把握“任务”在各个环节所起到的重要作用。作为吸引学生注意力的关键性因素，对学生集中阅读具有重要作用，而在完成任务的时候，又可以达到阅读的重要目的，实现丰富学生英语知识的重要目标。
要想英语阅读真正体现其价值，充分认识到任务驱动的重要作用，在设置任务时就需要进行综合全面考量。如果任务设置过于简单，反倒容易让学生对阅读丧失兴趣；而如果任务设置过于复杂，学生又难以从中发现知识点。再以“There are stories about two U.S . presidents”这种类型英语阅读为例，阅读原文实则已经设置了吸引点，对于驱动学生好奇心具有一定的作用。在这种情况下，教师需要做到的就是巧设任务问题，以“故事”为切入点，让学生根据原文讲故事，从而达到促使学生吸收知识的重要目的。
三、通过交流任务，引导学生深思知识
以任务驱动的方式展开英语阅读，其另一显著优势在于通过交流任务，引导学生深思知识。从以往学生英语阅读的经验来看，通常在完成阅读任务后就结束阅读，没有对英语阅读进行进一步延伸，学生无法对英语阅读形成更加深度的思考，也就难以体现出英语阅读的重要价值。而以任务为驱动，促使英语阅读绽放魅力“花朵”，就可以对“任务”进行更深层次的发掘，促使学生在交流任务的过程中，对英语阅读形成更加深刻的思考，促使学生真正明白英语阅读的重要内涵，从而真正达到开展英语阅读的重要目的。
引导学生完成交流任务，需要教师进行巧妙导入。以学生自发交流的任务，一般难以达到深度思考的目的。所以，教师在设置英语阅读任务的时候，需要考虑各个环节的贯通，在学生完成任务后，由教师带领学生对任务进行探讨，让学生真正理解英语阅读的内涵，从而不断提高学生的英语阅读兴趣和英语阅读能力。
综上所述，以任务驱动促使英语阅读绽放魅力“花朵”，充分体现出任务驱动的重要价值，需要教师对其进行深度发掘，并采取合理措施辅助任务驱动真正发挥作用。
（作者单位 江苏省如东高级中学）
（本栏责任编辑 李彩英）