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“色彩是破碎的光”

作者:丛丽丽
关于色彩,有一个很形象的说法:“色彩是破碎的光”,是由“太阳的光与地球相撞,破碎分散”而成,所产生的诸多色彩,装点了地球,使其变得多彩而美丽。可以说,在绘画中,色彩赋予所绘图画以活力,使之具有感染力,营造出情感氛围。因此,色彩运用的重要性不言而喻,在小学美术教学中,教师要提升学生对色彩的把握和应用,使其掌握色彩调配的规律,能够对一幅画的颜色进行赏析,并能动手对一幅画进行色彩添加。当然,有针对性的内容也要配以有效的内容传达方法,在这里,教师可以引导学生以观察、游戏、分析、实践、合作的方法掌握色彩知识,培养色彩运用能力。

一、在观察和游戏中掌握色彩调配规律

“色彩是破碎的光”,而光有七色谱——赤橙黄绿青蓝紫,色彩就包含在光中,属于其中一部分,因此会说“色彩是破碎的光”。但对于这一原理,小学生未必能理解。教师可忽略这一点,以免干扰学生。在这里,教师可以直接从幼儿园已接触过的三原色——红黄蓝入手,并改变以往以调色和色谱为主的教学形式,让学生身处在观察和游戏中,随着三原色的流动、交缠,观察色彩的变化,掌握色彩调配规律。例如,在进行鲁教版小学美术二年级第一课《染色游戏》教学的时候,教师可以运用三原色互相混合产生间色、复色原理,准备吸管、彩色墨水或水粉、水彩等颜料,以及生宣纸或官话的卡纸等材料,进行吹画游戏。让学生在卡纸上分别滴上三种颜色,并保证这三种颜色成为三点,两点间间隙相同,并处在同一水平线上。然后根据自己对图画造型的构思,吹动三种颜色,使三种颜色按照吹动的方向流淌、混合,并通过流动的痕迹构成一幅画。由于图画是经过吹动形成的,所以,可能会违背预期的图画构思。为了不使学生失望,培养学生的创新能力,教师还要引导学生观察图画,换角度观看,并对自己的图画进行说明,包括对色彩变化的说明。在这里,教师不仅只应用了观察法,还结合游戏的方式,让学生处在身心愉悦的氛围中,感受颜色的奥秘,唤起自身的表现欲望及审美情感。还能激发起学生对颜色的敏锐感受,使之有效掌握调色规律,为今后的绘画奠定色彩基础。

二、在观察和分析中提升自身对色彩的审美能力

有些人对艺术的感受能力极强,能够将画作比喻花朵,并细微地将画面细分,看到“瓣、萼、蒂、叶、枝”,即线条、色彩、构图、笔法、神色的精妙。但有些人是艺术这方面的“盲人”,面对一幅精湛的画作,并不能感其妙,言其美,情智不能受其陶冶,沐浴在美的国度。尤其是对色彩的感受,有些人能够通过阅读色彩,感受到画作的情感氛围,而有些人简单地觉得颜色是画作的一部分,仅是好看,并没有其他作用。但无论是感受能力强,还是感受能力弱,都不是天生的,是由后天养成的。感受能力强的自然不断练习观察、分析,去欣赏一幅画。而感受能力差的自然没有激发自己对艺术的兴趣,未开启自己对艺术的那把感受的钥匙。因此,作为教师首要之任务就是帮助小学生开启这把钥匙,引导小学生结合观察、分析活动,提升自身审美能力。例如,教师可举一些国画画作。这些国画多描绘山川大河,花鸟虫鱼,富有自然的兴味,而自然给人的感觉又是冲淡天然的、洒脱的,所以,整个画面的色彩并不是很满,而是多出很多留白,在颜色上也多以墨色为主,氤氲如雾气缭绕。关于这一点教师可让学生充分观察、分析。另外,还可以让学生选一些公众场合的重要标志,将色彩与象征意味及作用集合起来,进行色彩的赏析。如有学生提出疑惑:“为什么交通信号灯要选择红黄绿三种颜色?”经过观察、分析,学生发现红色具有很强的穿透力,且代表火焰及鲜血,更充满警示的意味。而绿色除了很好辨别之外,暗含着生命、和平的意味,因此用绿色表示通行。黄色则是暖色,给人一种放慢的缓冲感觉,能够很好地示意人去等候。

三、在观察及合作实践中有效应用色彩绘图

色彩的应用又会受到画者的生活环境、性格爱好、审美喜好、艺术素养、思想情感的影响。因此,同样的一幅图画,每个人都会有对色彩的不同要求,而这幅画也会因色彩的不同而在情感表现、艺术风格上大相径庭。所以,教师要从对色彩的欣赏过渡到学生对色彩的运用,使其对色彩风格的倾向有大致的了解,能够明白自己的审美喜好。但是这种喜好是单一狭隘的,不能使学生获得对色彩的多元感受。所以,在这里,教师要让小学生在合作实践中进行色彩的运用。例如,教师可将学生组成小组,并将印有相同图画的纸卡发给他们,让小组间进行涂色比赛。在涂色的过程中,小组成员相互配合,对图画的每一部位的涂色进行分析,使整体带来最大的色彩冲击。在合作中,既能够培养学生的配色能力,又能拓展学生对色彩的感受力。

关于色彩教学是美术教学重要的组成部分,对小学生的艺术素养的形成具有重大意义。所以,教师要将色彩教学重视起来,破除限制学生个性发展的陈旧教学方式,培养学生对色彩的应用能力。

(作者单位 山东省威海市古寨小学)

(本栏责任编辑 李彩英)

 

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