一、教师专业发展的要义
“教师专业发展”是指通过不断提升教师的专业知识和技能，促进教师对于专业精神的理解与把握，从而确保教师能够为学生提供高质量的专业服务。包括：专业知识、专业精神和专业服务。“发展才是硬道理”，“教师专业发展”的观点要求教师终身学习，不断提高专业水平。
二、教师专业发展的内涵
教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过终身专业训练，掌握教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程，也就是从“普通人”变成“教育者”的专业发展过程。
三、青年教师专业化发展的路径及方法
教师专业化提升并非一蹴而就，其有三大核心内容：一是“德”，要有良好的师德风范，母爱童心，引领学生发展；二是“识”，具有扎实的专业基础和知识储备；三是“能”，即教学能力，能力不一样，教学效果也不一样。如果给这三方面的培养找一个结合点，那便是校本培训。校本培训是促进教师专业可持续发展的重要保证，尤其对于学校发展中坚力量的青年教师，校本培训尤为重要。
1.以校为本的培训——青年教师100%成长合格。校本培训的目标：通过校本培训，解决教师最基本的基础技能问题。①师德培训。学校依托“领航工程”，引导全体教师立足岗位、投身实践、创新领航，在不同的教育工作岗位上发挥先锋模范作用，积极投身教育教学改革，争做苏虎教育的领航人。学校通过开展各类培训及承担大型活动，面向全社会展示了学校师生的综合素养，增强了教师对学校的归属感，进一步彰显了“进取、奉献、责任、爱生、协作、创新和脚踏实地”的“苏虎精神”。②青年教师培训。为使青年教师尽快缩短“适应期”，加快“成长期”，学校对青年教师进行360度培训，即：在工作当中遇到的所有问题都要开展相应的培训项目。所有的培训都有示范、有跟踪，并进行交流探讨、展示评价，使这部分教师具备了基础的教育教学技能，100%成长合格，迅速融入到学校集体中，为教师持续的自我发展打下良好的基础。
2.以校为本的学习——全体教师100%培训学习。校本学习的目标：通过开展有针对性的校本学习，解决教师专业技能缺失等不同问题。教师入门仅仅是教师成长的起步，要让教师进一步提升教育技能，就要有针对性地组织教师开展校本学习，针对其专业技能缺失和不足之处去学，从问题入手去学。学校引导青年教师从转变教育思想、提升教育教学理论水平、更新教育方法、“走出去”学习先进的教育教学理论等方面进行100%全员培训学习，使教师真正转变教育思想，不断提升教师的理论水平和专业技能。
学习不是目的，学习的目的是学以致用。每学期，学校都推荐教师进行全员专业阅读，并开展丰富多彩的读书沙龙研讨活动，在科学理论的基础上，教师用科学的办法提升课堂教学的效率，这就是校本学习的目的。
3.以校为本的研究——学习研究100%深入推进。校本研究的目标：通过校本研究，提高教师的教育教学水平及专业能力。在研究中，学校将教师研究的方向聚焦在“生态课堂”和“课程建设”上，围绕着“促进学生自主成长”进行整合，逐步形成了构建生态教育环境的整体研究体系。在操作层面，我校形成了433研究系统，即四个研究领域，三级研究平台，三种交流展示渠道。①四个研究领域：包括学科课程研究、课堂教学研究、学生学习素养提升研究和课堂教学策略及校本课程研究。在研究成为教学的一种常态后，教师们在研究中不断感受到课题研究为自己教学带来的诸多好处，逐步发现教学中的问题，并积极尝试解决，最终形成了自己的研究微课题或校本课题，催生了新课题的研究。②三级研究平台：包括校级中心组研究、教研组研究、“导师制”研究。③三种交流展示渠道：通过“苏虎论坛”“学科教科研交流”“全校教科研交流大会”三种展示交流渠道，促使教师定期总结、反思、提炼，形成阶段性研究成果，对教师的研究水平进行评价。
学校将各级课题研究同教师的日常研究紧密结合起来，形成了《苏虎街实验小学全面推进课堂教学改革指导意见》，深化、推广各项研究成果，使学习研究100%深入推进。
“青年教师100%成长合格，全体教师100%培训学习，学习研究100%深入推进”是学校青年教师培养的“三百工程”，通过这样“三百六十度·高位起步”培养，助力了教师的成长。更多的青年教师形成了自己的教育教学思想，教师的课堂百花齐放、充满智慧。不少教师还将学科研究成果推广到自治区乃至全国，使更多地区的教育同行了解了学校。只有教师的发展，才能促进学生的发展；只有师生的共同发展，才能促进学校的发展，教师专业成长就是学校的核心发展力。教师发展之探索，我们永远行进在路上……
（作者单位 内蒙古自治区呼和浩特市新城区苏虎街实验小学）