小学英语课堂教学中对话教学策略分析
一、创设教学情境，营造良好对话氛围
小学英语教学的目的是为了能提高学生的口语表达能力和实际英语交际能力，使学生在现实的生活场景交流中流畅、完整地表达自己的想法。因此，教师要创造富有生活趣味的教学情境。在译林版的小学英语三年级上Unit 3 My friends章节中，对话内容是“我的朋友”，这种情境设计十分简单，比如在学校和别人介绍我最喜欢一起玩耍的一个同学、朋友的外貌特点，是“tall/short/thin/medium？”其他的特征“his/her hair is black or gray or golden yellow ”“his eyes is big”“his schoolbag is red”，性格特点是“very friendly/a little quiet?”国籍是“Chinese? American? Or English?”课堂上教师可以让三四个同学一个小组，让学生像平常聊天一样，用英文描述自己最喜欢的一个朋友，然后让其他人猜一猜自己说的是谁，另外的学生都会充满兴趣，积极参与进去。
二、利用信息技术，激发学生对话兴趣
小学生的抽象思维发展并不完善，教师可以结合多媒体信息技术开展对话教学，利用它在声影方面的优势，来提升学生的学习兴趣。比如在学到译林五年级上册的Unit 3 Our animals friends章节时，教师要带领学生认识各种各样的动物，如生活中常见的小猫小狗、小兔子等，但是大自然中动物千千万，不是所有动物学生们都知道都见过，教师可以用多媒体软件播放一些自然中关于动物的纪录片，或者是展示图片，学生们对在动物园见过或者生活中遇到过的就会有强烈的讨论兴趣。这时候，教师可以先让学生用英文描述一下小动物的特点，然后再进行小动物角色扮演，模拟他们的声音或生活习性，等等。学生们会根据自己的经历向别人描绘关于小动物的见闻，使同学们了解并认可他们，能够从对话交流中提升他们的自信心。
三、设置对话游戏，提升学生主体地位
在传统的应试教育中，教师板书英文知识重点，学生做笔记背诵，学生的主体地位不复存在。为了改变这种情况，教师需要开展游戏对话教学，比如在课前带领学生们一起唱英文歌，调动课堂气氛。或者玩转盘游戏，在上到译林小学英语四年级下册的Unit1 My day中，学生们要说出自己一天各个时间段“做的事情”，教师转动转盘，指针对着哪个学生，该学生就要开始提问，问题可以是“When do you get up?”“What do you do on the weekend?”“Why are you shopping today?”等，然后其他学生就需要快速转动大脑思考对应的回答，当转盘第二次转动到一个学生那里时，这名学生就要描述自己一天的生活，回答可以是“I often get up at 7 o’clock.”“Sometimes I play ping-pong with Zhang Peng.”“My mum worked last night，so I’m shopping today.”等，后续游戏以此类推。一小组中每个学生几乎都会被指针对准，在转盘转动的过程中他们会产生一种紧张的心情，同时也会快速开动脑筋思索答案，这样每个人都可以参与进去，进行口语表达，学生们会有很大的收获。
四、加强对话练习，提高语言表达水平
小学英语对话教学主要就是为了让学生开口说话，用语言表达所思所想，所以要不断加强对话练习。比如在上到译林小学英语四年级下册Unit 5 seasons时，教师一进入教室就可以问学生“What’s the season now?”学生就会说出答案。然后教师再抛出问题“ Which season do you like best? Why?”学生们各自爱好不同，回答也会各种各样，“I like spring best. There are beautiful flowers everywhere.”“Winter，I can sleep all day.”“I like autumn best，because the weather is good and the colors are beautiful!”教师还可以谈论自己最喜欢的季节，然后让学生们描述自己在这些季节里面常常会去做的事，结合之前学过的英语知识，完整表达。不断开展对话，将其延续下去,还要引导学生进行多次对话训练，提升学生的语言表达能力。
小学生的英语学习需要用兴趣去引导，因此教师需要创设学习情境，运用多媒体技术开拓学生视野，开展对话游戏教学，以学生为主体，不断进行对话练习，可以让学生在丰富有趣、轻松愉快的对话学习过程中感受到英语语言的魅力，从而提升自信，更愿意开口去说去表达。
（作者单位 江苏省启东市桂林小学）
