我打印了吴晗的名篇《谈骨气》，让学生精读全文，讨论该篇如何谋篇，如何布局。学生在课堂上热烈讨论，得出了相对满意的答案。
《谈骨气》的谋篇为“引”，引出中心论点（即立意），“我们中国人是有骨气的”；“析”，骨气的内容，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”；“联”，用文天祥拒绝高官的诱惑、穷人不吃“嗟来之食”、闻一多拍案而起怒斥国民党特务的典型事例分别论证了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”这三个层次。“结”肯定了骨气所蕴含的深刻内容，并上升到当今的无产阶级的骨气内容，即“绝不向任何困难低头，压不扁，折不弯，顶得住，吓不倒”，既照应开头，又深化主题。《谈骨气》的布局主要是“联”这一部分，即组合道理论据和事实论据的过程：“联”的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”这三层用的是并列式，表达方式都是夹叙夹议；每一层都是先分后总，每一层的结尾点出了主旨，为中心论点服务。这三层在论证过程中又有不同，第一层举了文天祥的例子，引用文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的名言，体现我们中国人的铮铮铁骨；第二层发议论的时候，用了假设分析法，含蓄地表现中国人“人穷而志不短”的傲骨；第三层引用了毛泽东对闻一多的高度评价，彰显了中国人的浩然正气。
学生通过对《谈骨气》的研讨与剖析，感受颇深：写议论文，从谋篇的角度上，标题是眼睛，立意是灵魂，布局是骨架，情感是脉络，材料是血肉。在布局的角度上，必须从六个方面考虑：一是选材具有历史的凝重感和浓烈的时代感，且要有典型性；二是说理与举例相结合，正反论据相结合，学会分析论据，使事例和论点成为有机的统一体；三是灵活地运用排比句、整散句，使语句结构整齐、音节和谐、气势贯通、意义鲜明，又能灵活自然，富有变化，避免单调、呆板；四是初步掌握议论文的结构方式，即并列式、对照式、递进式；五是引用名言要注意准确性和针对性，并能对论点起到支撑作用，具体做法为：先引用，再解释，后说明名言与中心论点的联系点；六是不要同类重复，各有侧重。如《谈骨气》的三个例子针对孟子的三句话各司其责，具有内在的逻辑力量。总之，学生初学议论文的谋篇布局，解决“是什么”的问题后，“为什么”的布局就显得至关重要。无疑，娴熟地调动多种论证方法才显得你是个中高手。论证方法的灵活运用，会使文章行文跳脱，不拘一格，摇曳生姿。
吴晗的名篇《谈骨气》，被“请出”人教版初三语文课本多年，而我将它架设为初高中议论文写作指导课的桥梁，主要从以下三个方面来考虑：
首先，在初高中语文新课标中找到依托。《初中语文新课标》在“表达与交流”栏目中要求，书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。在“写作”栏目中又要求，一是根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思；二是写简单的议论文，努力做到有理有据；三是有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。而《高中语文新课标》在“口语与表达”栏目中要求两点。一是作文要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。通过写作实践发展形象思维和逻辑思维、分析和综合等基本的思维能力，发展创造性思维。二是根据表达的需要，展开丰富的联想和想像，恰当运用叙述、说明、描写、议论、抒情等表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，力求准确、鲜明、生动。在“表达与交流”栏目中要求也是两点。一是作文要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。通过写作实践发展形象思维和逻辑思维、分析和综合等基本的思维能力，发展创造性思维。二是根据个人特长和兴趣自主写作，力求有个性、有创意地表达。我觉得，初高中新课标两相比较，循序渐进。学生一上高中，从吴晗名篇《谈骨气》中得到议论文谋篇布局的启迪，只要跳一跳，就会摘到果子的。
其次，在人教版的教材寻到依据。纵观初中语文课本，只有九年级（上）有一篇写议论文的方法指导，即《议论文的论点与论据分析》，有一个议论文阅读鉴赏单元。在方法指导方面，学生从《议论文的论点与论据分析》中可以初步掌握议论文的基本框架，即一篇议论文要有一个中心论点，接着要找论据来支撑论点，并且学会简单的分析。在阅读鉴赏方面，学生从梁启超的《敬业与乐业》、丁肇中的《应有格物致知精神》、培根的《谈读书》、邓拓的《不求甚解》中初步学到一事一议的方法，从鲁迅的《中国人失掉自信力了吗》初步掌握“破”与“立”的关系。学生上到高中，人教版必修教材“必修1”没有议论文写作指导的相关篇目，也没有议论文阅读鉴赏。只有到了“必修2”才有一个演讲单元，即蔡元培的《就任北京大学校长之演说》、马丁·路德·金的《我有一个梦想》、恩格斯的《在马克思墓前的讲话》。到了“必修3”，才出现写议论文的方法指导，有《学习选取立论的角度》《学习选择和使用论据》《学习论证》《学习议论中的记叙》。瞻前顾后，将《谈骨气》作为初中生跨进高中门槛的议论文谋篇布局的桥梁，有“瞻前”优势，引导学生初步掌握了议论文的三要素论点、论据和论证，初步学会一事一议的方法，对学习写议论文有一定的基础。在高中起跑线上学习《谈骨气》，就是循序渐进，上了一个新的台阶。学生逐步掌握议论文的谋篇布局，有层次地注重说理，强调思辨，就能够把常理提升到哲理的层次，文章就会有厚度、有质感。对于“顾后”来说，学生往后学习“必修2”的演讲词和“必修3”的议论文相关知识，就会消除畏难的情绪，充满信心地写出质量较高的议论文。
最后，这是高一学生学习有一定深度议论文的最佳环节。九年级（上）学了几篇较简单的议论文和一篇议论文写作方法之后，到了高中阶段“必修2”才有一个演讲单元，又等到“必修3”，才有写议论文的方法指导。学生在高一上半个学期，只有初中学到的那点“看家本领”，是远远不够的。高一开始，学生想参加各种社团组织，需要写演讲稿或自荐书。他们写的文章，往往松散无力，缺乏论证的力度，绝大部分采用“观点+例子材料+联系实际”的模式，不明确“叙”的要求、“议”的要领、“证”的力度，从而使得论证段落失去应有的理性结构和逻辑力量。学习《谈骨气》，重点学习谋篇布局，学生就能够注意议论文的论证结构和文章结构，同时，在论证过程中，对理论性的材料，能辅之以阐述；对事实性的材料，能辅之以分析。此外，能注重议论文各个层次之间环环相扣，步步深入。
名篇《谈骨气》，架设了初高中议论文写作指导课的桥梁。我在尝试过程中深深体会到，剖析《谈骨气》，让刚上高一的学生对议论文应该“怎么论”产生更清晰的认识，用一句形象的语言来说，她像一页跳动的诗行，把高中生带向议论文的远方。
（作者单位 广西壮族自治区百色高级中学）