一、四位一体，增强词汇记忆
在英语教学中，无论是单词还是语序、语法，想要更好地记住这些知识，就必须从“听、说、读、写”几方面入手。这些要素对于记忆与积累单词来说，尤为关键。因此教师应采用四位一体的词汇教学方法，帮助学生增强记忆。
首先在讲解新的单词时，应当准确地朗读给学生听，让学生认真听发音，先不讲解单词的意思，让学生结合现有的知识结构猜测单词的含义。在读单词时，应当融入情绪，学生还不了解单词的含义时，会因为好奇反复朗读琢磨单词的含义。这时教师不可打断学生，应当把握时机，利用学生的好奇心，选择恰当的时机来讲解。例如在讲解“performer”这一单词时，教师首先要读出标准的发音“[pəˈfɔ:mə(r)]”，接着可让让学生按照“er”这一表示“做……的人”的词根来猜测单词的含义。接着教师应当把握讲解单词之后的黄金时段，让学生大声朗读，不仅要读出单词的发音，还包括其词义与词性。通过反复朗读与记忆，加深学生对单词的理解。最后是单词教学的结束环节，也是非常关键的环节。在此阶段，教师应当引导学生围绕单词进行写作练习，要求学生不仅要读对，还应当写对。经过系统性的练习，可以使学生牢记单词。
二、改进方法，积少成多
想要积累词汇，就必须树立储蓄意识，其包括两方面的含义，即时间与材料方面。
第一，时间方面。在英语课堂上，教师应当引导学生充分利用学习时间来积累词汇，假如一天能够轻松记忆50个单词，就持之以恒地做下去，假如很吃力，就分成三天来记忆。总之要花时间，下功夫。在此过程中，教师还应当鼓励学生，不要认为自己比其他同学多花了几倍的时间来记单词，就表示自己比不上其他同学，要知道记忆与积累词汇的过程各有不同。还可从课间或放学后抽出几十分钟的时间来记忆单词，哪怕只记住了一个单词，也是进步。通过分解任务的形式来积累词汇不仅能够提高学习效果，还可使学生感受到自己每天都在进步，更加热爱学习。
第二，材料方面。积累词汇并不是单纯的记忆单词表中的单词，也不仅仅局限于课文，学生在阅读其他文章时Useful Words and Expressions，或者是教师在讲解练习的过程中强调一些重点词汇，尤其是熟词生义的词汇（Familiar Words with New Meanings）应当先写在单词本上，随后抽出时间去熟悉并记忆，几天后还需与其他新学的单词一起复习。在给学生讲解练习时，只要出现熟词生义的词汇，教师就可在黑板上写出，并要求学生记下来。如此一来，学生在课本单词表、课文或其他阅读材料中再遇到这样的单词时，复习与运用起来会更加得心应手。在日常学习中，教师可引导学生合理安排学习时间，分解学习任务，可拓展范围，多接触优秀的阅读材料，如此便可积累词汇，达到事半功倍的效果。
三、 习惯积累词块，学以致用
在学习英语的过程中，很多学生都会习惯性地背诵课后的词汇表，并未重视固定搭配、习惯用语与日常表达，也几乎不会注意所学的单词在教材中的具体用法，这样反而不利于记忆与掌握单词。教师应当引导学生养成良好的学习习惯，学会挖掘教材中的固定搭配、习惯用语与日常表达，以词块的形式来记忆与积累，如此便可提高积累效果。如教师可将常见的动词、介词的惯用搭配进行分析与归类，通过联想、总结与归纳的形式来记忆与掌握。
高中英语中许多单词尤其是一些常用的动词搭配能力很强，用法也十分灵活，有些动词后可接不同的小品词。不同的动词与介词搭配的含义也存在较大的差异，因此在学习中，可将其构成的词组与短语进行分类，由此积累词汇，并掌握用法。在积累词汇的过程中，还可借助联想总结的形式来展开学习。例如学习了句子：“Anybody who breaks the rule is punished”后，教师就可引导学生展开联想，将同rule（规则，章程）搭配的词做一个总结：break a rule，破坏规则；carry out rule，执行规则；keep the rule，遵守规则……通过上述方式，学生更容易牢记此类短语并掌握其用法。此外，在开展课堂练习时，教师还需引导学生重视教材中的对应练习，如词义解释、翻译句子等，从不同的角度去巩固英语知识，做到学以致用。
综上所述，熟练掌握一门语言的重要前提与基础是拥有足够的词汇量。作为英语教师，应当时刻提醒学生注重词汇积累。词汇积累需要花费大量的时间与精力，只要持之以恒，养成良好的学习习惯，就能够顺利提高积累效率，提高英语成绩。
（作者单位 山东省枣庄市第十八中学）