一、不断挖掘教材中涵盖的核心素养
数学核心素养是在学生掌握了测量、计算、统计等基本数学知识和技能后所形成的一种思想方法，也是数学知识对现实生活作用于价值的一种认识。而小学数学教师在进行数学教学活动时，应立足于不同领域的不同内容，认真研究教学内容，然后认真分析教材中的图、例题、习题等部分的内容，进而准确把握知识之间的联系，明确技能目标，进而深入掌握教学内涵，挖掘知识中所蕴含的核心素养，从而将核心素养的培育落到实处。例如：在学习“计算平行四边形的面积”时，首先，小学数学教师应该明确这一章节的教学目标，要让学生掌握四边形面积计算公式，并能理解计算公式的推导过程，在此基础上了解平行四边形面积的计算公式，能够利用此公式解决平行四边形的相关问题。其次，小学数学教师在明确了教学目标的同时，应该挖掘教材中涵盖的核心素养：让学生在推导公式的过程中，培养推导意识和空间观念，同时，通过利用平行四边形面积计算公式的探究过程，发展学生的应用意识和模型思想。
二、在知识应对问题中体现核心素养
培养小学生的核心素养应该贯穿于学生数学学习的始终，对小学生开展数学教学活动，主要是为学生将来的学习奠定相应的基础，同时也是为了让学生能够利用数学知识解决生活、学习乃至将来工作中所遇到的问题。例如：当小学生学习完小数的乘法和除法之后，可以设计相应的生活化问题。如：本市倡导居民节约用水，实行按月计费方式来缴收水费，用水量在规定量内按基本标准收费，超过规定的用水量提高收费标准，某位同学家的用水量以及缴纳税费如图，我市每月规定用水量为多少？基本标准每吨水收费多少元？小学生要解决这一问题，首先要对数据进行观察和分析，当发现数据中隐藏的规律后，可以发现，用水量从8吨到10吨增加了用水量2吨，而水费增加了5元，则可以得出每吨水205元，而2月到3月，用水量增加了1吨，但是水费多了3.5元，则可以通过思考发现，规定用水量为10吨，超过10吨后，收费标准产生改变。
三、在价值观的教育中培养核心素养
在小学数学知识中，数学概念是知识的核心，而由概念和概念的关系所构成的公式、性质、定理等都是小学数学的基础知识。另外，小学生应该掌握的基本数学技巧包括：运算、画图以及测量。小学数学教师在引导学生学习数学知识的同时，还应该培养学生正确的价值观。例如：在小学数学的初始阶段，小学数学教师可以利用多媒体让学生了解：早在原始公社末期，我国私有制和货物交换出现以后，人们对于数与形都有了进一步的认识，然后在PPT中插入仰韶文化时期出土的陶器，陶器上可有表示12345的计数符号，后边人们已经学会用文字符号。早在原始公社我国对数学就早已有研究，可以引发学生的国家认同感，有助于学生主动学习数学。再如：在学习“圆的周长”的数学中，可以以古代数学家祖冲之提出的圆周率进行引导学习，祖冲之是世界上第一个将圆周率值精确到7位的人，比其他国家的人早了一千多年，学生认识了我国数学研究的成就后，增强了民族自豪感，也激发了学生的爱国热情。
四、在教学中潜移默化地落实核心素养
小学生数学核心素养的培育并不是一步达成，而是一个日积月累、长期发展的过程。小学数学教师应该将培养学生的数学核心素养落实于每个数学教学活动中，引导学生寓于具体数学知识技能的教学之中，首先注重学习“有形”的数学知识，即概念、性质、定律等知识，其次还要注重引导学生深入体悟隐藏在这些数学知识中“无形”的数学思想方法、核心素养。小学数学教师应该立足当前课堂教学实践，鼓励学生主动经历观察、猜测、计算、推理、验证的数学活动过程，通过独立思考、合作交流，掌握基本的数学知识，同时学会基本的数学技能， 感悟基本的数学思想。例如：在进行“平移和旋转”的教学过程中，教师可以利用多媒体，为学生展示生活中的情景。如：游乐园中，火车沿着轨道行驶、缆车沿着索道滑行等是平移现象；摩天轮绕着一个轴点做圆周运动、大风车绕着一个点进行圆周运动等现象为旋转现象，让学生初步感知平移现象和旋转现象。让学生将平移现象和旋转现象用七巧板演示，当学生熟悉了平移规律和旋转规律后，让学生能够利用其规律进行图案创作。
总而言之，培育小学生的数学核心素养，满足小学数学新课程改革的基本要求，小学数学教师在培育学生数学素养时，应该从日常工作中，对教学实践进行积极性反思和总结，为培育小学生数学核心素养制定有效的策略，促进小学生全面发展，进而有效提高数学教学效率。
（作者单位 江苏省南通市竹行小学）