一、建立正确的教师观
教师要转换一下角色，变教师的课堂为学生的课堂；变教师讲为学生学；变教师表演为引导；变被动学为主动学。让学生积极参与体育活动，充分展现自己的能力，充分展示自己的个性。在体育教学中，教师的主导和学生的主体，既对立又统一，二者相互制约、促进，互为发展，共同进步。主体性教学不是减弱或否定教师的主导作用，也不是学生想干什么就干什么，完成什么样就什么样。体育教学的主体虽然是学生，但主动权仍要控制在教师的手上，认清自己的地位和角色，发挥主导作用，体现学生的主体作用。即教师通过引导学生的学习兴趣，让其乐于学习，通过引导思路，让学生灵活学习，通过引导方法，让学生学会学习，通过指导练习，引导学生善于学习。以前的体育教学方法，强调学生循规蹈矩、一板一眼，照着教师教的学，以教师为中心，学生被动接受学习。新的体育课程标准强调“要以学生为中心，重视学生的主体地位”。因此，我们每一位体育教师要充分激发学生兴趣，让他们成为学习的主人，积极主动地参与教学。
二、建立正确的教育观
在体育教学中，教师应不断进行主体性理论学习，建立多种素质培养目标教学体系，选择和设计不同的教学方法，高效实现教学目标。教师要利用好自己的主导作用，启发和引导学生积极主动创造性地学习，让学生共同参与教学活动，体现学生的主体性。要变革教材，改变教师为中心的“填鸭式”的教学，忽视学生的年龄特点，不利于学生的主动参与、主动锻炼。还有学生的自主学习能力和创造能力的培养，只是满足于机械的注入式、填鸭式、满堂灌等重复的练习方式。通过运用引导式、发现式等的教学方式、方法，改变教学形式、手段，创设适合学生自主学习的情景，激发学习动力，优化教学方法，就能提高教学效果和质量。如在耐久跑的练习中，为学生创设耐力跑路线，变单纯的绕圈跑为模拟野外的自然地形跑等，既锻炼了学生的耐力，又激发了学生的兴趣，培养了学生的自主学习能力。其次，体育课实行轮班制，让每个学生都参与进来，争当小组长，担任干部，带领学生完成教学任务，让他们都有表现自己、展示自己的机会。学生不仅很好地完成了任务，也提高了他们的积极性，为终身体育打下了坚实的基础。
三、树立正确的教法观
游戏是男女老少都喜爱的活动之一，规则简单，自由活动余地大，可以控制动作的难易程度和参与人数，如跳长绳，两人在两边摇绳子，其他学生进入的方向跳的次数可以根据自己的体力和能力，不加限制，自由支配。游戏最大的特点之一就是所有的参与者都一起活动，全员参与，共同锻炼；还有就是自己控制动作的难易程度，时间运动量都由自己说了算。如孩子们经常玩的游戏“找朋友”，速度快的同学离追捕者远时可以多转几个圈，反之就可以就近处置；再次，在练中学，学中练，不会做这个游戏的同学，只要多参加几次，也就会了，比起教师单纯地讲解组织学生效率要高。其基本模式就是“练—学—练”，实用性强，多练习，而不是教师示范动作，学生模仿练习。在任何条件下都可以做游戏，不受天气场地等条件的限制，游戏内容形式多样，可以增加活动的氛围，提高学习效果。教师应把复杂的教学内容简化，使之容易操作，激发孩子们的兴趣。在体育课中，游戏就是一剂良药、偏方，使学生参与运动的热情高涨，让不爱体育运动的人爱上体育运动。
游戏能够提高学生的兴趣，但也要使其注意力集中并抑制其过高的激情，这时就要采用集中注意力的游戏；枯燥的动作练习又可用做游戏来调节心情，如长江黄河游戏，可以锻炼学生的反应速度，背手蹲下起跳竞赛可以锻炼学生的跳跃能力，跳皮筋可以锻炼跳高和跨栏等运动能力。结束部分也用一个小游戏来放松身体、放松紧张的心情。像大型的学校活动球类比赛、拔河比赛等可以培育学习气氛，让后进生也参与进来，让他们找到自己的位置，准确地定位，激发他们的学习兴趣；像女孩子喜欢的各种体育健美操、舞蹈等，可以促进女孩子的爱美之心，展示自己的优美身姿，培养自信心。
总之，素质教育让每个学生实现全面发展，发挥自己的特长，张扬自己的个性。把游戏教学贯穿于整个教育教学中，可以让学生在体育活动中不断锻炼自己，评价自己，提高自己的欣赏美、表现美、创造美的能力，在快乐中学习锻炼，养成良好的品质。所以，在学校体育教学中应在学生的成长过程采用多种方法促进他们发展。
（作者单位 浙江省杭州市杭州外国语学校）
（本栏责任编辑 李彩英）