一、记叙文写作存在的问题
记叙文写作一直是学生的难点，也是教师在具体的作文教学过程中很难在短期内解决的问题，概括起来主要存在两个层面的问题。
1.教师层面。教师在学生写作活动中充当着重要角色，对于学生写作能力的提高起着至关重要的作用。但在具体作文教学中也存在一些问题，主要表现在两方面。①教师投入少，功利心较强。由于学生的作文在短期内很难有一个较大的提升，因此，教师投入作文教学的时间和精力较少。中小学教师工作量较大，而基础知识提升快，因此更多的教师把更多的精力投入到这方面。②教学方式较为传统，缺乏创新。传统的作文教学模式一般是教师布置题目、学生写作、教师批改、当堂读几篇范文、学生自己修改。这种模式忽视了学生的主体地位，学生是学习活动的主人，缺乏对于他们个性化、创造性的培养。另外，布置的作文题目随意性太大，有时脱离了学生的生活实际，让学生无从下手。
2.学生层面。在记叙文写作中，学生作文胡编乱造现象较为严重，主要表现在选材、语言两个方面。①选材方面：陈辞滥句，缺乏新意。如表现“母爱”主题的文章，选材无外乎是生病了，母亲背着去医院，天下着雨或雪，路途艰难；亦或是雨雪天气母亲来学校送伞或送衣服。这一类的文章读起来虚情假意，空无一物。②语言方面：纯叙述性语言，缺乏形象生动之感。人物形象单一，缺乏细致的刻画，这是中学生作文普遍存在的一个问题。如：在进行表现人物“紧张”这一片段练习中，学生作文中这样的语言出现较多，如“豆大的汗珠滚落下来”或者“我的心就像是揣着一只小兔子一样扑通扑通地跳到嗓子眼了”等，这样的语言缺乏对于人物的细致观察，人物形象平面化，缺乏立体感。
二、写作存在不足的原因分析
1.教师缺乏对学生具体的写作指导。学生虽然进行了生活体验，积累了写作素材，但如何把所体验到的感悟用生动形象的语言记录下来，成为一篇精彩的文章，这就需要教师进行具体的写作指导，在教学活动中真正起到教师的主导作用。如谋篇布局、景物描写、动作描写、细节描写、作文开头、结尾技巧等一个个专题，进行专项训练，在具体的专项训练中让学生选材，提升学生的语言表达能力。
2.学生缺乏生活体验及思考。现在的网络科技发达，生活节奏加快，学生深入生活的时间较少。对事物缺乏细致观察，在写作中言之无物，选材比较单一，如：“感动”主题的作文，有部分学生选取扶老奶奶过马路，路边捡钱这种素材，由于不是亲身经历，再加上选材老套，语言干瘪，更别提写作者的真情流露了。
三、记叙文写作教学改进措施
1.注重学生感悟，加强学生的生活体验。新课标要求“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”注重学生的感悟，有助于在作文中抒发真情实感，避免作文虚情假意。写景类的文章一直是学生最为头疼的事，主要问题是：缺乏描写，不生动、形象。归结一下原因，主要是学生缺乏观察，写作靠自己的主观臆断。为此，我带领学生深入自然中进行细致观察。在学生观察完景物之后，再次引导他们思考哪些景物可以选入作文中，同学们纷纷发言，我一一罗列在黑板上。在发言的过程中，引导学生总结了景物描写的方法。通过走出课堂，深入自然训练。由于注重了学生的真实感悟及情感体验，就便于学生真情实感的抒发。
2.进行专项写作指导。在记叙文写作中如何观察，又如何把观察到的内容记录下来，成为一篇文章，这就需要对学生进行专项写作指导。
在进行“场面描写”作文教学中有很多学生选择“拔河”作为写作素材，为了更好地完成写作要求，我带领学生走出课堂，进行拔河比赛。学生兴趣很高，一会儿就到了操场。我适时进行分组：甲乙两队各10人，剩下的同学做啦啦队，并布置任务：选择最有特点的同学观察他的神态、动作。第一场结束后，啦啦队上场拔河，并且拍了拔河的视频。学生们很快进入角色，游戏结束后回到教室，我播放刚才的拔河视频，让学生找出比赛中谁给你的印象最深刻。同学们纷纷发言，我一一板书。用此方法，我又选取了一两个典型人物进行训练，经过刚才的口头作文，同学们迅速整理写作思路并完成了自己的作文。通过专项指导，学生对于场面描写的写作要领了然于心。
通过记叙文体验式的写作教学，增强了学生的生活体验，积累了写作素材，由于是亲身体验，语言也比以前生动形象，在一定程度上改变了以往记叙文作文选材单一、语言干瘪、感情虚假的问题。学生的写作水平得到了一定提高。
（作者单位 山东省烟台第三中学分校）