【关键词】道德与法治 更名 策略“道德与法治”教材名称的变更，这既是适应教育理念更新、教育思想发展的需要，也是贯彻中共中央全面依法治国战略布局的需要，更是教师应对新挑战的需要，正确认识教材的更名及内涵，对实施有效教学将产生积极的助推作用。
一、教材名称变更显现的特点
1.教材内容的呈现顺序调整幅度大。《道德与法治》初中年级分上下册，各5个单元，每册13课，文本的呈现顺序做了较大调整，使其更加符合新课程编写修订要求、设计思路与结构体系，更加适宜于师生的双边教学活动。如七年级《道德与法治》下册的结构体系，总体上是将《思想品德》教材上册1个单元、下册1个单元和八年级上册3个单元，一共5个单元的内容通过重组、整合、调整、增删、修改而成。较之《思想品德》减少了5个框题，新增了3个框题，整合为29个框题，保持了原有的5个单元、13课的原格局。
2.教材内容的层次性、延展性、系统性和完整性更趋完美。《道德与法治》的结构模式主要有7部分，逐层次由大到小，由总到分，由概括到具体呈螺旋式排列，即单元主题→单元导语→课题→引言→框题→正文→小栏目。7部分内容再构架成由“单元主题（一级）→课题（二级）→框题（三级）”的三级层级结构，很好地贯彻了新课标的有关要求，形成了主题引领、层级衔接、整体贯通延展的完整体系。
3.教材“小栏目”内容更好地体现“三贴近”原则。《道德与法治》的小栏目有资料、名言谚语、讨论、探究、体验、活动、分享、交流、反思等，这些小栏目的内容往往集启发性、趣味性和知识性于一体，是教材的重要组成部分，更是课程内容的有机拓展和延伸，弥补了正文表述不尽完美的缺憾，是编者匠心营造的体现，寓新的课程理念于其中，是构建道德与法制教育相互渗透、相互融合、相互启发的立体化课程体系的需要和实现形式。
4.教材语言文字表述更科学、规范和精炼。《道德与法治》的每一处文字表述都是教学内容和课程体系结构的重要组成部分，都是经编者反复讨论斟酌推敲才确定下来的精华所在，与学生的认知心理、教学目标等相关因素相契合。当然，更符合语言文字规范运用的要求，使语言文字的呈现与学科内容相互映衬，相得益彰，这样学生在学习理解文本内容的基础上，还能领悟语言运用的精妙。
二、《道德与法治》的施教策略
1.研读挖掘教材，创新教学方法。《道德与法治》更侧重于法治教育，在教材中增加了法治教育专题单元及分册。这些修订变化给教师提出了更高的要求和新的挑战，这就更需要执教教师多与学生沟通，了解学生的需求和现实掌握法律知识的状况，选择学生喜闻乐见的教学形式，科学创设高效实用的课堂教学情境，润物无声地渗透法律知识,增强学生对“道德与法治”的意趣和重视程度，形成能适应现代社会生活必须的基本法治意识。
2.贴近学生实际，渗透德育。《道德与法治》是对原教科版教材《思想品德》的框架、结构、编排、立意等的重新设计修订，是初中学生接受法律知识、塑造高尚道德品质的一套最新的有价值、有内涵的理想教科书。教师在教学中应该贴近学生的生活实际，创设开放型课堂，引导学生积极参与课堂实践，将德育、心理教育与课堂教学有机结合，促进初中生德、智、体、美全面发展。如通过学习“成长中的我”加深学生对生活的理解与感悟，正确应对面临的困惑和烦恼，调节和把控好自己的情绪，进一步规范其行为和思想。
3.讲解法律知识，培植法治精神。《道德与法治》每一课内容都体现了其修订设计思路，更注重课程单元之间的前后联系，更关注本单元及各课内在的联系，都蕴含着一条统领“三维目标”的脉络，这样的设计符合学生的学习需求和思维方式，便于学生实践、探究和体验，强化和谐互动教学的积极性，激发思维活力，营造轻松、民主和谐的课堂氛围，充分进行经验交流和才智分享，构建新型师生关系，增强课堂教学的有效性。在教学中要多渠道引入和讲解法律知识，创造性地使用新教材，着力引导学生将法律知识内化为法治意识，将法治意识外化为自律行为。
4.落实课程目标，彰显课程性质。《道德与法治》教学必须遵照以道德滋养法治精神，实现法治和德治相辅相成、法治和德治相得益彰的精神，要多渠道、分层次、全方位融会贯通法律知识，培植法治精神。在教学时应着眼于学生学习的全过程，精巧设计问题，加强学法指导，尽现政治课综合性和实践性强的特点，学以致用，提高课堂教学效率。
综上所述，《道德与法治》的执教教师必须加深对新教材的再认识，清晰把握课程体系、革新意图、教学建议等内容，基于新教材，拓展新教材，结合教学实际和师生自身需求，创新对新教材使用，促进“道德与法治”课堂教学的有效开展。
（作者单位 甘肃省张掖市肃南县马蹄学校）