一、结合学生生活，设计教学活动
兴趣是最好的老师。如果学生对某件事感兴趣，他们就会积极主动地去做这件事情，从而从被动接受转变成主动学习，面对学习中的困难也会积极应对。因此，在中学语文教学中，营造和谐活跃的课堂学习氛围是每一个语文教师首先要做的事情，而结合学生实际生活设计教学活动，可以增强师生、生生之间的互动，有效激发学生的学习兴趣。例如，在教学初中语文课本中鲁迅先生的文章时，教师可以根据学生的认知特点，结合学生的实际生活，激发学生的学习兴趣。如《从百草园到三味书屋》的教学，教师在进行教学时，不要直接告诉学生这篇文章的主旨，这样学生很难真正理解，缺少具体情境的支撑，学生也很难体会到作者的情感。为了促进学生对文章的理解，教师可以在课堂导入环节引导学生讨论自己的童年生活，回忆自己的童年趣事，讲一讲自己童年时期的乐园，以此激发学生的学习兴趣，同时将学生引入童年生活的情境中，然后再引入课文，带领学生去认识鲁迅先生童年时期的乐园，让学生结合自己的童年生活和情感体验去体会文章，这样一来，学生可以身临其境地理解和感受文章中的描写以及作者的情感，自然会将文中描写的童年与自己的童年进行比较，从而产生情感共鸣，在对比中深刻感受到三味书屋的乏味和百草园的乐趣，从而领悟到文章的主旨——批判封建教育对儿童身心健康的摧残。这样的语文教学模式贴近学生的生活，符合学生的认知特点，可以有效激发学生的学习兴趣，让学生充分体会学习的乐趣，从而更加积极主动地学习，教学效果自然更好。
二、提出趣味问题，激发学生兴趣
在中学语文教学中，教师可以根据具体的教学内容和学生的认知特点巧妙设置趣味性问题，在课堂上提问学生，通过问题吸引学生的注意力，启发学生思考，激发学生的学习兴趣，从而提高语文教学效果。例如，在教学《木兰诗》时，教师在讲解“同行十二年，不知木兰是女郎”这句话的意思时，可以提问学生：“为什么和花木兰在一起10几年的人都不知道花木兰是女的呢？古代人难道很笨吗？”这个问题一提出，就引得全班学生哄堂大笑，瞬间课堂氛围活跃起来，学生们你一言我一语地热烈讨论起来。这句话的表面含义和深层含义被自然地引出。又如，教学《花儿为什么这样红》一课时，教师可以事先准备喇叭花、肥皂水、醋，并提问学生：“同学们，我给大家变个魔术吧，大家要不要看？”听说教师要进行魔术表演，学生们的好奇心顿时被激发，这时教师可以将事先准备好的喇叭花放在肥皂水里，喇叭花变蓝了，再放到醋里，喇叭花又变红了。学生被神奇的实验现象吸引住了，学习兴趣被激发。这时教师再提问学生：“大家思考一下花为什么会变色？”通过设置趣味性问题可以充分激发学生的学习兴趣，学生们会主动寻找课文中的趣味点，从而加深对课文的理解。
三、丰富教学方式，调动学习积极性
千篇一律的教学方式不利于培养学生的学习兴趣。因此，在中学语文教学中，教师一定要丰富自己的教学方式，灵活开展教学，从而有效激发学生的学习兴趣。例如，以《赫尔墨斯与雕像者》一课的教学为例，文章中的赫耳墨斯认为自己受到民众的爱戴，来到民间后得知宙斯和赫拉雕像的价钱后，心里很得意，认为自己的雕像肯定更贵，结果得到的回答是“这个可白送”。教师可以此为切入点，要求学生进行故事续写，发挥想象，写出赫耳墨斯听到这句话后的神情和言语。这样一来，学生的兴趣被激发，通过续写故事加深对文章的理解。又如，在教学《上枢密韩太尉书》一课时，考虑到文章的创作年代久远，很难引起学生的兴趣，这时，教师可以引入偶像的话题，问学生们最崇拜的偶像是谁，学生们说出了各种各样的人物，有历史人物，有明星，有科学家，也有说自己父母的。然后教师再要求学生给自己的偶像写信，最后将他们写的信与“上枢密韩太尉书”进行对比，这样的教学方式，可以调动学生的积极性，让学生对课文产生学习兴趣。
综上所述，在新课改不断深化的背景下，中学语文教师在教学时不能单纯讲解知识，而是要更加关注学生的学习需求，根据学生的认知特点和兴趣爱好合理设计教学活动，结合学生实际生活，设立趣味问题，采用形式多样的教学方式，激发学生的兴趣，促进学生对知识的理解和掌握，开阔学生的视野，从而为学生以后的语文学习奠定坚实的基础。
（作者单位 山东省淄博市张店区第九中学）