提升中职语文教师素养
语文教师的专业素养，是一种以汉语应用能力为核心的基础与综合素养，其基本要素包括语文知识积累、语文思维习惯和能力、语文学习方式以及人文素养，等等。中职学前教育专业的语文教师，在从事备课及教学的过程中，应当适当考虑学生的职业发展诉求，在日常的课堂经验积累与研习进修当中提升汉语言文学专业的基本素养，进而在教导学前教育专业学生学习知识和完成任务的启蒙阶段，习得专业理论内容，并将语文能力作为工具，促使学前教育专业能力提高。
一、提升素养的重要意义
中职学前教育专业的语文教师应当发挥好语言作为一个科目的工具性功能，明确将语文学科视为推动自身专业素养健康提升的前提基础。语文素养是学前教育语文教师自身文化素质的缩影体现，在教学中可以潜移默化地感染与引导学生的语文学习。学前教育专业的语文教师如果具备较高的语文素养，不仅能够增强日常教学中驾驭课堂语言的技能提高和与学生的交流能力，而且还有助于提升自己的整体素质，完善发现美、创造美与欣赏美的审美素养。语言文字可谓是传播知识与沟通信息的关键载体，教师的语言素养反映出其驾驭语言文字的基础能力与水平。针对学前教育专业而言，具备一定的语文素养既顺应当今社会教育全面发展的需求，又符合学前教育新课改的内在要求，因而有必要进行探索。
二、提升素养的有效方法
1. 增强对文本的感悟与理解。中职学前教育专业语文教学的基本理念为：立足学生主体，以学生产生浓厚兴趣的话题或主题作为切入点，增强学生积极学习的热情与自主探究的本领和能力，并重视正确科学地引导学生的情感、态度和价值观，激励与启发学生领会与感悟文本的深刻内涵，启迪学生对文本中深藏的自然、社会及人生方面的智慧哲理进行全方位、多角度、多层次的思考。学前教育专业的学生通过语文课程的学习，借助阅读文章，概括归纳与总结文本的思想内容，体会文章中所蕴含的形象、情感内涵及意境，并有效积累自己的语言素材，塑造良好的语言运用能力，酝酿进行口头或者书面表达的娴熟技能。而这些理解与感悟能力绝非一朝一夕迅速练就的，需要语文教师具备稳扎稳打的扎实基本功，不可一蹴而就。语文教师应善于因材施教，适时更新教学诱导思路，循循善诱，指导学生反复品读文学作品，吟诵教材文本，合理遵循与应用语言规范，提高听说读写等语文基础技能。
2. 提倡进行分层教学。分层次教学作为学前教师优秀语文素养的基本体现场所，能够判断教师是否具有较高的语文素养，特别是辨别一位教师能否熟练应用语言技巧与合适的课堂教学方法，帮助学生增强语言表达技能，提升思维水平和心理素质。任何阶段的学生均具有一定的差异性，学前教育时期的语文教师必须基于优秀的语文专业素养，运用科学的教学方式并加以创新，注重分层教学的手段及模式，依照各层次学生的语文基础水平与学习特征，设计不同类型的训练计划和安排。针对教学方法，实现由简入繁、从单一至综合的步骤和程序。这些教学环节的科学化处理正是提升学前教师语文素养的必要途径。
3. 引导班级文化建设。中职学校班级实践活动的成效通常能够展现出班级文化环境，是衡量集体凝聚力的关键指标。学校可以通过组织班级板报比赛或者宿舍文化氛围建设竞赛等各类活动，提升教师积极引导各自班级文化氛围塑造的引导能力和水平。学前教育专业班级实践活动的丰富性与多样化，不仅显示出此专业领域学生的专业特质，更彰显出学生相应的口头表达能力、写作实力及组织管理水平等语文素养。语文教师需要积极参与学前教育专业的班级文化实践任务，引领与促进班级良好文化环境和气氛的形成。通过组织诗歌朗诵比赛、演讲比赛、戏剧表演活动等，实现寓教于乐的优质效果，可以锻炼学生参与和组织学校活动的能力。
总之，学前教育专业的语文教师具备较高的语文素养，在中职学校教育的教学任务中显得特别重要。在将来的语文教学实践探索中，学前语文教师要注重提升自身的语文素养，并将此当作打造优质学前教育的重要依托。
（作者单位 辽宁省凤城市职业教育中心）
