一、以平等的态度对待青年教师
小学教育管理工作者应当始终坚持管理方式方法的公平性，以此调动青年教师群体的工作积极性。对于管理者来讲，若想真正做到切实为青年教师服务，就一定要注意到青年教师的需求，尽可能想出合理的解决办法，帮助其排忧解难，使其和其他教师一样无牵挂地工作。我们都知道，人有不同类型的需求，这些需求在层次上也有差异性特点，它们有物质上的，也有精神上的，作为小学青年教师这样一个特殊群体来讲，无论是物质需求还是精神需求，都应该以平等的态度对待之，特别是青年教师还要面对恋爱、买房、建立家庭等现实问题，这些问题和相对较低的工资收入形成反差，诸多因素结合在一起，直接导致其对奉献和索取二元对立状态的趋同性要求。再者，小学青年教师是刚刚来到工作岗位，他们渴望得到较多的关注，渴望得到积极的评价与尊重，而为了在新工作岗位上进入到良好的工作与社交状态之内，平等的环境均是非常有必要的。最后，现在的小学青年教师通常具有高学历、富于进取精神的特点，因此对于小学管理者来讲，尤其需要在满足其基本需求的前提下，让校内各项工作变得透明度更高，以公平、公正、公开的方式处理各项工作，如此一来，即便在短时期内无法全部满足其需求，也可以获得他们的谅解，以免于挫伤青年教师的进取心与工作积极性。
二、以情感相结合管理青年教师
首先，小学管理者应当意识到，情感管理是一种改善本校青年教师思想道德素养的先导条件，明确情感这一维系人类社会关系的心理机能，对于小学教育工作整体的重要性。大量教育管理实践证明：教师只有处在愉快的氛围之中，才能更好地发挥出其应有的作用，做出更好的业绩。教育管理工作的主体与客体都是真实的人，若是主体和客体能够彼此做到思想与情感的融合，便会让互相多一分理解与关爱。有鉴于此，小学青年教师的管理工作如果想要持续有效地推动，情感式的管理必不可少。因此我们一定要对情感管理给予充分的留意，切实尊重青年教师的心理发展特点，在教育时增加情感交流的分量，使管理工作细节介入到青年教师的教学、科研、生活等各个环节中去，使其得以真正敞开心扉，接受管理意见，用情感的力量敦促其形成思想深处的共鸣。除此以外，这种以情感相结合管理青年教师的办法，还可以从和谐校园文化构建上着眼，注意创建和谐有序的校园文化环境与人际关系，使广大青年教师不知不觉间浸染在平等、和谐的情感交流氛围之内，收到更为自然的管理效果。
三、以工作积极性敦促青年教师
在小学青年教师管理的这个课题内，对青年教师的工作积极性进行全面激励，是管理的至高境界，激励他们在工作上与自我管理上的积极性，也可以说是情感关怀的继续。小学领导即管理者需要以尊重、关爱、理解的心态对待青年教师，一方面给予其思想政治上的关心、生活上的照顾，另一方面亦应在工作方面给其提供大量的实践提升机会，按照不同教师的个性特点、素质差异区别，避其所短，用其所长，尽一切可能让所有青年教师均可以产生事业上的成就感、社会地位上的荣誉感，明确其在个人发展方面的机会空间，由此促进其工作热情的激发。为了实现这样的效果，小学管理者需要以坦诚的心态和青年教师进行沟通，将沟通机制与管理激励机制协调起来，为实现学校发展与青年教师自身发展目标的统一而服务。最后需要注意到的一点在于，以工作积极性敦促青年教师，可以从马斯洛需求理论中寻求灵感。马斯洛需求理论的不同层次告诉我们，自我实现与自我价值的超越属于最高的人类心理需求，在这种需求的带动下，小学青年教师可以将自己的天赋充分发挥出来，所以小学在学校的制度体系设置、管理执行方案安排、发展性评价赋予等多个方面，也应同青年教师的最高层次需要相统一，全面引导青年教师进入到自我实现的境界中去。
因为义务教育深化改革工作的蓬勃开展，小学教师队伍呈现出日益年轻化的明显趋势，青年教师所占比例一直稳中有升。相关部门的调查结果显示，全国小学30岁以下的青年教师，所占比例高达45%以上，一些地区这一比例甚至高于60%。面对青年教师在数量上的不断壮大特点，不能不引起学校管理者的重视。我们应当本着人本管理理念，从青年教师实际情况出发，以平等为姿态，以情感为纽带，以青年教师潜能发挥为拓展，带动小学教育教学管理活动的全面健康发展。
（作者单位 山东省临沂市长安路小学）