一、口语与写作
基于牛津初中英语（译林版）教材的要求，教师可以根据学生的实际情况分析教材内容，在对话训练中找到突破口，引导学生完成从口语到写作的自然转换。比如回答问题可以先说后写。又如，在教学采访这一环节中，教师可以要求学生在小组中做笔记，然后把结果报告给全班同学，以便在口语训练中也进行写作训练。以此类推，在进行写作前，可以先让学生分小组进行讨论，集思广益，再从中节选出一些想法和材料进行书面表达。
二、阅读与写作
实践证明，在英语教学中，阅读是输入，写作是输出。首先，要让学生注重多积累，多看经典的作文，多背范文。背范文的目的在于熟悉语境、积累语言材料，并最终确定句型和写作模式。背诵记忆的重点不是一个单词，而是一个句子和连词，掌握这些，然后再用一些比较出彩的词；分析其他人文章的结构，学习别人用词的方法，然后再模仿着写一篇，英语作文的分数就不会太低了。这是先看后写。
其次，先写后看。初中学生的英语表达能力是有限的，近几年的中考，很少考查议论文或说明文，而是以记叙文为主。学生可以准备一些短文，但关键是多读一些记叙文，尤其是那些记人、记事、记活动的记叙文。学生可以根据范文的题目写作文，然后与范文进行比较，找出范文的正确之处。考试中的英语作文不仅要考查对事实的描述，还要写感情，提出观点。考试时间比较紧，大多数学生很难当场想到好句子。在中考之前，教师应带领学生对教材进行认真的回顾，结合课文类型(对话、报纸文章等)的特点，在每篇文章中，注意词语的搭配、句子的结构和句子和句子的衔接形式，然后选择几个文本，用语言材料来模仿写作或改写。最后，让学生们多找一些课外作文资料，比如报纸上热点题材的小文章，多读范文，提高布局谋篇的能力。
三、语法与写作
对于中国人来说，英语是一门外语，不能与母语国家的语言环境相匹配，我们自然不能生来就会英语。对大多数人来说，简单的模仿不是学英语的捷径。即使运用了各种先进的教学方法，也不能否认语法学习的必要性和重要性。学习一门外语是很重要的，尤其是英语的词法（名词、形容词、动词和各种形式的变化）、句法（词序、类型）比较复杂，要花一定的时间和精力来掌握。我们要掌握英语的语言规则，才能达到引证的效果。
语法是语言的规则，人们可以做句子粘连，是以英语的阅读、写作和翻译技巧为基础的。在听力、阅读、翻译和写作四个部分，学生需要有坚实的英语语法基础。听力和阅读的变化是基于语法知识的。然而，只知道语法规则是不够的。你必须学习如何在实践中使用正确的方法，在写作时要搞清词和词之间、词组和词组之间、句子和句子之间的关系。这意味着学习和掌握语法规则必须结合具体的情境或文章，通过学习大量的语言材料来掌握。
四、思考与写作
第一，如果你想在中考中得到高分，就要求学生在日常生活中善于观察，不能“两耳不闻窗外事”，而是要关注当下的社会热点。如人口问题、污染问题、世界和平等，当然小事也要关注；我们必须善于思考，努力地表达和记录我们的英语思想。只有不断积累和磨练，我们才能获得良好的写作基本功。建议大家在考前把今年的相关重点问题、热点问题回顾一下，并对常考的内容作一定的了解，积累一些相关词汇，做到有的放矢。第二，学会用英语思维，并直接用英语表达。
此外，有创意也很重要，这往往会让阅卷教师眼前一亮，分数自然就不会太低。有了思想上对写作的重视，有了各环节对写作的渗透，还要注意选取一些日常生活、旅游、运动和交通等学生感兴趣的题材帮助学生进行作文训练，并让他们掌握作文的步骤和技巧，多读、多写、多练，学生的写作能力一定会逐渐提高，并达到事半功倍的效果。
英语写作能力的形成不是一日之功，不能一蹴而就，是一个长期复杂的训练过程。教师必须从平时课堂教学的一点一滴抓起，有目的、有计划地针对学生在中考英语写作中的错漏，从各方面对英语写作教学加以渗透，各方面互为基础、互相促进，由词到句、由句到段、由段到篇循序渐进，不断提高。指导学生行文时要注意起承转合，还应引导学生认真观察生活，把握写作要求，并日积月累，经常动笔，持之以恒，把新课程理念真正落实到作文教学中，才能收获丰硕的成果。
（作者单位 江苏省张家港市常青藤实验中学）