一、培养阅读能力
所谓的阅读能力就是叶圣陶先生所讲的“自能读书”，自己能够读懂教科书。从学生的角度来讲，教科书上的知识主要是通过学生自己阅读而获得，也就是说，课堂教学必须从以“听讲”为基础走向以“阅读”为基础。从教师的角度来讲，凡是学生自己能看懂、读懂的内容，尽可能不讲，教师讲的必须是学生读不懂的知识。我通过多种途径来培养学生的阅读能力。
（一）提高阅读兴趣。
读书要有兴致地读。如果在没有阅读兴致的时候，强迫自己读，是没法读到心里去的，人和书是分离的。真正的阅读是一种出于内心需要的读书，在这样的读书过程中，人和书才有可能融为一体，读书才会真正成为一种精神享受。教师可以多形式激起学生阅读的兴趣。
1、创设情境，激趣导入。一上课，我就利用祖国的名山大川的图片和诗句，配以优美的乐曲，唤起学生旅行的欲望，激起学生愉悦的心情。然后，以“1、想去这些地方旅行吗？想去的请举手。2、想一个人去这些地方旅行的请举手。3、想一个人徒步去这些地方旅行的请举手。4、想一个人徒步，在治安不好、盗匪横行的情况下继续去这些地方旅行的请举手。这些问题步步推进，激发学生做好一个未来的探险家的美好愿望。接着，揭示课题：在三百多年前，他就一个人徒步，在治安不好、盗匪横行的情况下去旅行，走遍大半个中国大陆，他就是——阅读大地的徐霞客。
2、语言渲染，情动辞发。为了帮助学生披文入情，理解课文，我精心设计了过渡语和小结语。如教学第三自然段“此后的三十年……”，老师出示了图片，伴以激情的解说：“看啊，图中蜿蜒的红线，是徐霞客用双脚、以一己之力、终其一生走过的道路，行程九万里，走遍三江五岳，横跨了中国十六个省份。这幅图是徐霞客一生阅读大地的写照，是许多人无法做到的，这真是一种‘奇行’，怎能不说他是个奇人呢？！”这样，将学生带入了徐霞客走过的足迹中，一起见证徐霞客阅读大地时那段艰苦的历程，也为学生体会徐霞客坚强的意志、锲而不舍的精神做铺垫。又比如，在理解“攀险峰，涉危涧”这一句时，让学生畅所欲言，然后老师再总结归纳：“一路上，曾经志同道合的朋友不辞而别，还有一个不幸病死，服侍他的仆人偷走了他仅有的行囊，面对土匪的掳掠他毫不畏惧，面对死亡的威胁他也不曾动摇。他的这种锲而不舍、不避艰险、勇于探索的精神怎不令人敬佩呢？怎能不说他是个奇人呢？”
3、多形式朗读，增强兴趣。形式多样的朗读训练为提高学生的阅读兴趣、“潜心会文本”提供了保证。如开课时的大声朗读、思考问题时的默读、感悟文本时的自由读、感情升华时的有感情朗读等方式，给了学生充足的读书时间，并最大限度地增强了学生的阅读兴趣。
4、拓展延伸，丰富人物形象。学生在结合事例谈到徐霞客探寻的两处山洞时，及时补充资料说，徐霞客为了进行详细的考察和科学的记述，探险的山洞远不只这两个，他一生探寻了306个洞穴，他是中国探洞第一人。仅在中国广西、贵州、云南三省区，亲自探查过的洞穴便有270多个。在理解徐霞客孤身一人，与长风为伍，云雾为伴，适时补充：徐霞客探险的过程中，3次遇到盗匪。最危险的一次是在衡阳遭遇土匪，静闻和尚负了重伤，财物尽失，自己也险些被杀，好不容易到了南宁，这个同伴病逝了。此时，再进行拓展思维，完成小练笔。“4次绝粮，有时他只好拿身上的绸巾去换几筒米，没有旅费了，就用身上穿的夹衣、袜子、裤子去换几个钱……”这样，徐霞客历尽千辛万苦，依然锲而不舍，他的高大形象就浮现在学生的眼前，学生就更有兴趣去阅读徐霞客了。
（二）教会学生有目的地读，有思考地读，勤快地读。
获得什么知识、解决什么问题，这是阅读时首先要明确的问题。只有目的明确，加强阅读的针对性，阅读才能收到事半功倍的功效。没有思考就没有真正的学习，只有要求学生边读边思考，读出问题，做到“眼到、心到、手到”，才能更加快捷有效地提高学生的阅读能力。比如，在自读时，我让学生边读2至6自然段边思考：徐霞客人“奇”在哪，勾画出表现徐霞客“奇”的词句。在感受最深的语句上加上批注。读后同学交流，时间3分钟。
二、培养思考能力
思考能力是最核心、最根本的学习能力，它直接决定学生学习的水平和质量。学生只有通过思考才能理解知识，把外在的知识转化为内在的知识，从而获得真正的知识。那么，要如何培养学生的思考能力呢？我是这样做的：
1、创设问题情境，引导质疑问难。教师要启发学生质疑问难，巧妙地把学科教学内容转换成一连串具有意义的问题，设置问题情境，引导学生进行探究和发现。第一课时揭示课题后，我引导学生质疑问难，直奔课文主旨：①徐霞客是个什么样的人？做了什么事？从哪看出他是个奇人？书奇在哪？②徐霞客阅读的是什么？③徐霞客为什么要阅读大地？④徐霞客怎样阅读大地？⑤徐霞客阅读大地取得了什么样的成果？引导学生自主学习，寻找问题的答案，把自己感受最深的词语和句子写出来，反复读一读，在旁边批注，并与同学交流。这是一个由表及里、由浅入深、由外在到内心的过程，使学生处于一种兴奋状态，积极地去思考和表达，同时情感受到了熏陶。学生与学生之间，学生与文本之间进行了这样的对话，学生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣诱知，情知统一。
2、启发想象，发散思维。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。比如，引导学生在探究徐霞客历尽千辛万苦，荒野露宿，栖身洞穴一个环节时，让学生看课本插图，图上的情景是徐霞客旅行生活的一个写照。以图激发学生想象，在徐霞客长途旅行的一万多个日日夜夜中，“与长风为伍、云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦”，他日间“攀险峰，涉危涧”过程中，还可能会遇到什么困难呢？他当时的交通怎样？社会怎样？摆在他面前的是什么？利用问题，步步推进，层层深入，不仅培养了学生的思考能力、想象能力，还提升了表达能力。
三、提高表达能力
表达就是用自己的语言说出对问题的认识。学生能用自己的语言从不同角度阐述或发表意见，并与同伴交流互动分享，使自己的想法和观点得以完善、补充、更正，使自己学习和认识的水平不断地提高，既是理解的重要标志，也是从理解到创新的关键一步。教学过程中，我激励学生：
1、畅所欲言，学会表达与倾听。比如在理解“攀险峰，涉危涧”一句时，学生展开合理的想象，畅所欲言：“可能会被险峰上滚落的石块砸伤，鲜血直流，可能找不到野果子，可能遇到骄阳似火，可能大雨倾盆，可能偶遇风寒，可能险些成了野兽的美餐……”
2、寻找读写的最佳切入点。①奄奄一息的同伴可能对徐霞客说什么？面对奄奄一息的同伴，徐霞客可能说什么？完成小练笔。②学完课文，学生意犹未尽，此时，让学生动笔写一写，说一说：你想对徐霞客说什么？请用一两句话表达自己的想法。③学生反复阅读，通过语言文字训练，在内心深处对徐霞客充满了崇敬之情，被徐霞客独特的人格魅力所打动，课后主动地去阅读，去了解更多关于徐霞客的资料，才是教学的最终目的。最后，我特意布置小练笔的作业：课外阅读有关徐霞客的故事和书籍，用一百字的篇幅简单介绍徐霞客。
总而言之，教师在教的过程中要善于运用各种方法，把住情感的命脉，激发出学生学习的兴趣，才能使教学合一，才能更好地培养学生的阅读能力、思考能力和表达能力，使教学达到更妙的境界。（注：本文系福建省教育科学“十三五”规划2016年度立项课题“小学语文阅读教学中巧抓语用点策略研究”。立项批号：FJJKXB16-208研究成果。）
（作者单位 福建省永春县桃城镇中心小学）