一、创设虚拟情境，激发口语交际的欲望
情境教学是指运用具体活动的场景或提供学习资源以激起学习者主动学习兴趣、提高学习效率的一种教学方法。低年级的学生以形象思维为强，动画、绘本、故事等形式最容易激发学生的学习兴趣。在口语交际教学中，教师要以情境为土壤，播下说的种子。
例如，在教学一年级下册“请你帮个忙”主题时，课伊始，可以利用绘本《小刺猬的麻烦》中的开头：小刺猬刚刚建好了它的过冬小巢， 这时树上的一个大苹果不偏不倚地正好扎在它的背上！这下子，小刺猬的小巢不再合适了。它努力的蜷缩身体，苹果还是一动不动。不管它怎么动，都无法带着苹果钻进到温馨的小屋里去，小刺猬很沮丧。讲到这儿，教师戛然而止，随即抛出：“小朋友们，小刺猬遇到了自己没办法解决的困难，怎么办呢？”学生纷纷回答：“可以请别人帮忙啊！”绘本是低年级孩子最喜欢的图书，利用绘本中的故事导入，一下子激发了孩子的学习兴趣，教师就可以巧妙地创设“请你帮个忙”的口语交际情境了。
二、利用文本情境，促进口语交际的生长
低年级的口语交际教学要在“倾听、应对、表达”等方面对学生进行训练、培养。教师要根据教学所要达成的目标，创设几个情境，使学生的口语能力得以提升。
1.借助绘本，指导示范。当学生已经有了说的欲望，教师就要趁热打铁，如教学“请你帮个忙”中，小刺猬到底会请谁帮忙呢？这个问题十分有价值，可以利用绘本的画面创设情境，指导示范。
首先，教师出示小松鼠的图片，师生角色扮演。由于“小刺猬”没说清困难，“小松鼠”不帮助它。接着，教师扮演小猪，让学生再次当小刺猬请求帮助，可是“小刺猬”没讲礼貌，“小猪”也不帮它。从而，师生得出请人帮忙时要讲清困难，并且要有礼貌。最后，学生戴上小猴、小刺猬的头饰，在情境中就做到了说清楚、讲礼貌。
就以上的教学片断，再次利用绘本，设计了三个情境，通过师生、生生互演，让学生在情境中参与口语交际，在实践中掌握了“请人帮忙”的两个要求：说清困难、要讲礼貌。
2.利用文本，自主实践。部编本教材的口语交际文本中，也有一些情境，教师要认真研读文本，明确编者的意图，并充分利用这些情境，让学生再一次进行口语实践。
例如，《请你帮个忙》这一篇课文中就有三幅图，可以引导学生看图，说说这几个小朋友都遇到了什么困难。先让学生把困难说清楚，再与同桌合作，自己选择一个话题进行口语交际。教师要深入到学生的练习当中，并适时地进行指导、点拨。如在表演第一个场景时，小明想去书店买书，可是不认识路，有的孩子说：“叔叔，你能告诉我去书店的路吗？”这时，教师就可引导：“叔叔正在专心地看报纸呢！你要怎么说，才显得有礼貌呢？”学生说：“叔叔，打扰您一下，我想去书店买书，可是不认识路，您能告诉我去书店的路吗？”可扮演叔叔的孩子竟然不知该怎么指路了。我就出示一个指示牌，引导学生把去书店的路说清楚。之后，还不忘让问路的学生说：“谢谢叔叔，再见！”这样的演练，学生在自主运用中巩固了本次口语交际的能力“说清楚”和“有礼貌”，同时，又让学生学会了应对，使学生初步具有文明地进行人际交流的能力。
三、结合生活情境，培养口语交际的习惯
《语文课程标准》指出：重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在日常生活中锻炼口语交际能力。教师单单在课堂上训练学生的口语交际是不够的，要让口语交际走向生活。在生活中，遇到困难的现象经常发生，请别人帮忙也是司空见惯的事情，教师要让学生说说自己的困难，需要谁的帮助，然后进行现场请求帮助。
有一学生说：“早上走得急，我忘记带绳子了。”师：“那你要请谁帮忙呢？请你走到他的面前告诉他吧。”学生走到好朋友面前说：“康康，我忘记带绳子了，大课间的时候，我能和你一起跳绳吗？”康康：“可以啊！”学生：“谢谢你，康康！你真是我的好朋友！”教师放手让学生去请人帮忙，将真实的生活和交际经验结合起来，就可以培养学生交际的礼仪、能力和习惯。
综上所述，低年级的口语交际离不开情境的创设，我们可以以情境为主线，有目的地创设多个情境，挖掘情境与情境之间的关联点，层层推进，加强实践，实现口语交际能力的成长，培育学生人际交流的素养。
（作者单位 福建省泉州经济技术开发区实验学校）