【关键词】综合实践活动 合作学习 生生互动
在社会中，任何个体都不是孤立存在的，而是在与周围人及环境的相互的作用中存在和发展的，在综合实践这门课程教学过程中，有力推促合作学习中的“生生互动”，不仅能有效地提高教学的质量，对学生认知、社会人格发展和心理健康具有十分重要的意义。合作学习把这种“生生互动”提到了前所未有的地位，并作为整个教学过程中十分重要的一种互动方式来加以科学利用，从而充分开发和利用教学中的人力资源，为现代教学系统注入了新的动力。
一、推促“生生互动”有效实施的前提
合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一，也是课改中学习方式的一个明显变革。这种学习方式以鲜明的“生生互动”关系，改进了传统课堂中的“师生互动”，其内容主要是课堂中以合作为手段，开展有组织、有指导的互教、互学、互帮、互评活动，把每个人的发现转化为共同财富。这种方式弥补了过去教学中学生相互交往少的缺陷，充分调动了学生的学习积极性。在综合实践活动教学中，通过学习小组的优化组合、学习组长的慎重选定及小组成员的明确分工，有力地推促合作学习过程中“生生互动”的有效实施。
1、学习小组的优化组合。在优化组合时，要注重考虑“质”和“量”两个因素。在人员“质”的方面，要提前与本班班主任深入探讨，常按照学生的基础知识、兴趣爱好、学习能力、心理素质进行综合评定，然后按优、良、中、待合格四类学生进行搭配成若干异质学习小组，借强扶弱，使他们在学习中共同进步。有时也可让学生根据各自的兴趣爱好自愿组合，如把探究同一问题的学生组成一组，组成同质学习小组，这样有助于学生之间的相互补充、相互激发灵感，提高学习质量。
2、学习组长的慎重选定。小组长不仅担负着联络老师和召集、督促、检查小组成员的任务，还起着小组内协调、疏通的作用。当小组成员的观点发生冲突时，小组长要组织讨论、分析，使成员之间相互理解和支持，最后达成共识。所以小组长是须慎重选定的，必须有一定能力，又有一定群众基础。
3、组员的明确分工。为避免合作学习流于形式，要防止“优生”唱主角，“差生跑龙套”。小组合作学习时，各小组成员要尽可能有具体明确的分工，在一个阶段里每人都应有相对侧重的一项任务，担任一个具体的合作角色，如“发言人”“记录人”“主持人”，一定时间后角色互换，使每个成员都能从不同的位置上体验、锻炼和提高，小组成员间的座位以面对面或相邻为好，这样更有利于互相学习、讨论，达到充分交流的目的。
二、推促“生生互动”有效实施的要素
1、自主探究是“生生互动”的前提。新课程要求教师在教学中要注重培养学生的独立性和自主性，促进学生主动地、富有个性地学习，这充分说明合作学习要以学生的自主探究为基础。在小组合作学习中，要避免学生只会存储别人提出的设想和结论，要摒弃从众心理，依赖心理。我们要尽可能引导学生自主实践、发展能力。首先，要让学生自由设想。探究离不开问题和设想，有问题才有探究活动。这就需要我们在教学中要尊重学生的看法，倡导“思维无禁区”，鼓励学生大胆设想，无拘无束地进行探究，以求达到最佳的学习效果。其次，要让学生自主活动。以往的学习中，虽然提倡教师重启发，但学生在学习中比较“规矩”，仍然处于被动状态，被课本或教师的提示牵着走，严重制约了学生的主动性、自主性、创造性。要使学生真正成为学习的主人，我们教师就要减少不必要的人为干预。
2、大胆交流是“生生互动”的关键。合作以自主独立探究为基础。在活动中，部分学生没有发表意见，这种现象在刚开始很常见，所以我一发现，就走入其小组，鼓动其他成员帮助这名胆怯的同学，鼓励他，哪怕说一句也好，如果说得不好，我们也要给予他热情的鼓掌。几次之后，所有的同学都敢于与小组其他成员交流讨论。在传统的课堂里，那些没有听懂的学生只能缩在座位上，希望老师别叫到自己，担心在全班面前答错问题会被大家笑话。而他们在合作学习小组中就不必躲了，小组中的成员都抱有“我们都是一体的”态度，学习环境充满友善和互助的气氛。教师也要适时加以引导，促使他们在多方面的信息交流中相互启发，取长补短，学会方法，解决探究问题，“生生互动”的效果便由此产生了。
3、教师参与是“生生互动“的发展。在学生小组合作学习中，教师始终是一个不可缺少的角色，即“促进者”。分组讨论前，教师激发学生的探究欲望，鼓励学生自主获取知识。实施综合实践活动合作学习则要求教师不仅自己要有“长流水”，而且要引导学生学会探寻那不息的源头活水。这就改变了教师单向输入、学生被动接受的状态，使孤军奋战的老师有了并肩战斗的伙伴。一方面，学生的人格得到了尊重，主体作用得到了较好的发挥，获得了丰富的知识；另一方面，师生之间的相互作用，相互影响，有助于形成平等融洽的师生关系，使教师及时得到真实的反馈信息。
4、多元评价是“生生互动”的深化。积极的评价如春风化雨，启迪学生正确的自我认知，焕发自信，鼓舞斗志，再创佳绩。消极评价则往往导致自我否定，形成自卑与怯懦的心理。对合作学习的评价，教师应遵循两个原则：一是尊重个体差异性、促进集体合作的原则；二是过程比结果重要的原则。教师应充分肯定学生所表现的求知欲、怀疑精神和探索精神，应鼓励他们大胆采用新方法、新视角、新观点。这样学生才会乐意参与交流，形成互动，教师的负担减轻了，学生的参与度增强了，教学的目的也就达到了。
5、共同成长是“生生互动”的目标 。合作学习中无论课堂的讨论交流或课外实践活动，都应把小组总体成绩作为奖励的依据。组员所获的成功都会给全组带来荣誉，这使各小组成员都有一个群体性的共同目标。个人目标与小组目标 产生紧密关系：个人之间的竞争变成小组间的竞争。为了整个合作小组的成功，成员之间必须互相帮助、互相鼓励、互相学习。反之，组员如不愿认真学习、不愿动脑筋、不愿解决问题，整个组将不能达标。这就给他们一种紧迫感，激发了他们探究思考的潜能，提高了学习的积极性。
在综合实践活动教学中，教师采用合作学习这一宝贵资源，极力推促“生生互动”的实施，在实施活动的各个环节中，都能发现学生的点滴进步。我相信久而久之，活动开展的有效性将会得到提升。在今后的活动教学中，我将继续探索，不断完善教学方法以提升教学有效性。
（作者单位 福建省晋江市安海养正中心小学）