一、依托教材，深入浅出
教师要参悟教材，紧扣教学要求，明确教学目标，深入浅出地对学生进行道德与法治教育。课堂教育不能拘泥于教材，又不能不尊重教材。教材是各方学者思想的结晶。教师要做的，就是将其合理运用，使其发挥效用。所谓效用，就是用科学的教学方法、合理的教学手段，去影响和铸造学生的价值观念。抓住课题核心是关键，教材中所有的材料都是为了佐证课题的观点，教师的课堂内容也是为了这个教学目标。深入浅出的教学是指充分利用教材进行教育与分析，教材素材来源于生活，但并不等同于生活，需要教师创设符合学生年龄特点的生活情境，引导学生合作探究，层层深入，帮助学生自己得出一个结论，这便是深入。例如，教师在讲授“人种有不同”一课，核心要点是让学生建立“人人平等，人种无优劣之分”的观念。抓住这一核心，教师可以从各个方面出发去巩固这一观点，例如：介绍各个人种的特点，让学生去认识他们，发现他们身上的优点，也可以举各人种英雄事例，使学生建立崇敬生命，尊重差异，人人平等的观念。所谓浅出，是指学生根据对教材分析理解得出的结论，联系自身实际，通过自身的经历与知识结构，形成自己对身边事物的一个道德判断。德育是一门实践性学科，学生最终要将书本上的价值理论化为自身的道德观念。
二、抓住契机，明辨是非
在小学阶段，学生缺乏人生经验，对事物的理解不深刻，对于是非正误难以进行准确判断。如果说教材能够构建学生最基本的价值观念，那么对于是非的判断更需要教师的引导，这也是理论与观念上升到行为的关键点。通常我们总是说，怎样做是正确的，或怎样做是错误的。正确与错误往往体现在学生的行为上，是思想外化的表现。教师应抓住教育时机，对学生的错误行为或正确行为给出明确的判断，并进行批评或褒奖，让学生意识到这样做会造成的影响或后果，从而明白什么应该做，什么不该做，树立正确的是非观。
2017年11月12日下午，湖南省沅江市第三中学尖子生刺死班主任的事件，纠其原因，学生思想偏激，观念不正，加之教师对其缺乏关注，这才导致了骇人听闻的弑师案。如果教师不对学生的思想以正确的手段加以引导，教师与学校可能会直接为社会生产罪犯。学生观念的建立是一个长期积累与学习的过程，是非观念的建立更加需要社会经验的积累。在这期间，会伴随着过失与错误，根据其已有观念，或许对自身的错误有所认识，常伴有羞愧感。小学生对老师的依赖性很强，老师的话对学生而言具有权威性，因此，在学生犯错误期间是教师实施教育的良好机会，但要注意教育方式，既要让学生认识并改正其错误，又不能伤害学生幼小的心灵。这一点对教师自身的职业素养有着极高的要求，但这是建立小学生是非观的必经之路。
三、学科整合，有效利用
德育是一门建设思想、规范行为的学科，既起基础作用，又起辅导性作用。即，通过道德与法治教学，需要学生们成长为思想健康、观念正确的人。只有在“成人”的基础上，学习其他学科才有意义。学生拥有健康思想，正确观念，则更有助于其它学科的学习。从教学手段上讲，思想与法治离不开历史与文学，因为正确的思想是通过历史检验而留下来的，比如中华民族的传统美德，民族气节就是其中的重要组成部分，而通过文学的熏陶，也有助于思想的升华。道德与法治教育离不开其它学科，不能孤立教学。我们提倡学科整合，有效利用学校、家庭、社会的教育资源，为培育阳光少年服务。
学校是教育者有计划、有组织地对受教育者进行系统的教育活动的组织机构。道德与法治教育要求教育者能根据学科特点，教育对象，教育效果及社会效用进行分析，以科学的方法和手段进行教学，从教育实际出发，抓住契机，深入浅出，有效地整合教学。
（作者单位 江苏省南通市港闸区实验小学）