品社教学发挥纸笔测验评价引领功能的探索
【关键词】品社教学 纸笔测验 评价 引领功能
随着时代的发展，教育测验的多元化，当代教师在评价体系中采用的评价方式愈发科学。纸笔测验长期以来，一直是教育界最为认同、沿用时间最久的评价方式。在品社的教学活动中，教师可以通过学生的纸笔测试成绩来明了学生品德发展的现状，引导学生建立良好的道德行为。那么品社教师在教学活动中如何发挥纸笔测验评价的引导功能，就成为众多教学工作者关注的焦点，本文对纸笔测试的评价引领功能做出简要概述，与同行共榷。
一、通过纸笔测验，引领学生关注生活
在《品德与社会》的教学活动中，在情感态度与价值观这一教学目标上，需要学生更多地关注生活、将所学到的知识学以致用。基于此，在纸笔测试的过程中，需要积极引导学生更加关注生活，关注社会所发生的热点事件。
例1：便民雨伞的出现给我们的出行带来了很大的便捷。当一场沁人心脾的夏雨突然来临，我们既感受到了夏雨带来的清爽，又萌生了没带雨伞出门的懊悔。当这时候，看到街边摆放的便民雨伞，一定会格外兴奋。那么当我们享受完便民雨伞给我们带来的喜悦，是否应该尽到及时还伞的义务呢？如果故事的主人公是你，你将怎么办呢？通过例1的引导，可以让学生多关注当下的生活，帮助学生建立正确的道德观和价值观。由此，在评价的过程中，需要从以下几个方面进行评价。第一，学生当下的道德发展水平；第二，能否多角度地思考问题；第三，未来发展的可塑性。
二、通过纸笔测验，引领学生积累知识
在品社的纸笔测验中，我们可以添加形式多样的试题，比如对于低年级来说，可以多选用配对题、是非题，对于高年级的的学生来说，则可以设置论述题、选择题、填空题，等等。试题类型在选择的过程中，不仅要考虑到学生当前的思维发展水平，还应考虑到教学内容、知识体系的要求，从而充分考察学生当前的知识、能力发展水平。
1.积累民族文化知识。品社的学习过程中，需要学生积累基础的民族文化知识，明了社会的发展现状。由此，在此类题目的设定过程中，品社教师可以根据教学的重难点，有针对性地将教学内容凝练在试题上，充分发挥纸笔测试的评价引领功能。
例2：连线题。即有几组相对应的内容，选择后用线连起来。
例3：下面选项中，属于福建的传统民居是：（）
Ａ.蒙古包 Ｂ.土楼 Ｃ.窑洞 Ｄ.吊脚楼
通过上述题目的设定，可以帮助学生更加牢固地掌握品社的学科知识。教师在评价的过程中，主要集中于学生基础知识掌握的情况，及时发现教学过程中的遗漏点，从而有的放矢地改进教学效果。
2.明确正确的道德行为。道德的培养，首先应该让学生树立完善的道德认知，只有在认知正确的基础上，才能践行正确的道德行为。由此，品社纸笔测验中，应突出正确道德行为的导向作用。在试题的设置上，可以选择一些情景图，来帮助学生识得正确的行为方式。同时，添加错误行为的示范图，让学生明确错误行为所带来的后果，在事件生活中，有针对性地避免以上行为。
例4：（1）上图中行人出现的问题是：（ ）
A横穿马路 B闯红灯C 跨越护栏 D 走机动车道
（2）当你遇到这种情况时会怎么选择？说明理由。
（3）请你给图中的行人写一则安全警示语。
我们可以看出，通过这道题目，学生不仅将课内知识更为系统地应用于实际生活中，还能建立正确的道德观，从而约束自身行为，确保自身的生命健康。因此，教师在评价引导的过程中，需要多方位地评价学生的答案。比如对于警告语的设定来说，一定要充分肯定学生的发散思维，只要小学生言之有理，就可给予小学生肯定的评语。
三、纸笔测验，引领学生学以致用
品社教学的核心在于规范小学生的行为，倡导良好行为的建立。由此，仅仅让学生掌握必要的知识还不够，还需要落实到小学生具体的行为上。基于此，品社教师在纸笔测验的过程中，需要格外关注小学生道德行为发展情况，有的放矢地倡导健康行为，杜绝恶劣行为。由此，品社教师在纸笔测试的过程中，可以选择设置论述题等多种题目方式，增加试题的趣味性和有效性。
例5：没有规矩，不成方圆。生活处处有规则，我们都要自觉遵守。请根据自己的实际行为，进行恰当的自我评价。
注：自我评价标准：自觉遵守得五星；基本遵守得四星；有时遵守得三星；经常不遵守得二星或一星。
通过上述题目的设定，教师不仅能够明了学生对道德行为的认知程度，还能依据个人表现进行恰当的自我评价。同时，鉴于小学生内驱力的发展水平，会根据规则的要求，完善自我表现。由此，评价引领的过程中，需要明确学生当前行为与认知行为有无差异，以及自我评价是否与事实相符。
鉴于小学生思维发展的特点，品社课程的纸笔测验不能等同于其他学科的纸笔测验。具体来说，品社课程的纸笔测验应该设计新颖，给小学生以新鲜感，这样才能最大限度地激发小学生答题的积极性，并按照价值观的引领规范自身行为。品社教师在具体的测验过程中，需要根据教授内容不同，设置妙趣横生的纸笔测试，这样不仅可以让小学生欣然完成书面考核，还能充分发挥纸笔测试对学生的评价引领功能，更好地为学生服务。
参考文献：
[1]娄鼎榕.《品德与社会》课程中“时事资源”的引用策略[J] .新教师. 2014(05)
[2]丁万寿.品德与社会课教学策略探析[J].学周刊. 2011(26)
（作者单位 福建省永春县东平中心小学）
（本栏责任编辑 陈苗苗）