高中生物新课程改革的探究式教学
一、高中生物探究式教学目前状况
1.老师普遍不具备优秀的综合素质。在我国大多数学校中，老教师虽然教学经验丰富但不喜用新的教学方法，授课一直使用板书，再加上老教师受年龄和学历的限制，容易对自己的教学模式安于现状。相反，新教师虽然学历高，也喜欢用先进的设备，但缺乏经验。大多老师在授课前都会提前备课，也能较好地把知识点列出来，以便在课堂上更好讲解，却很少有老师会在自己的教学方法上进行创新。普遍的教学模式就是老师直接灌输给学生，这样的教学模式不能让学生对生物有更深的了解，再加上课堂上也是一直处于被动的状态，所以学生主动学习的积极性较低。
2.教学资源存在浪费现象。在我国学校中，生物教学资源的使用存在一个现象，那便是教师不能善用所有教学资源，教学资源分布不均匀且不能及时更新。比如说有些学校虽然有很多的教学器材，但学生并没有那么多的实验课程，导致大多数器材的作用仅仅为向学生展示。开展探究式教学需要媒体设备，教学资源就不能良好地推动探究式教学的开展，同时对教师使用探究式教学方法也造成了一定的阻碍。
二、探究式教学在高中生物教学中的应用
1.对老师的素养进行专门培育。现在，有些地方教育部门为了把教师的科研氛围活跃起来，提高教师的科研水平，对教师的专业知识进行拓展，一般会举办优秀教师的教育科研论文评选活动，以此鼓励教师多参与教育科研，从而提高教师的教育教学能力。但是在进行评比的时候，虽然会有真正有实力的老师，但是难免也会出现有些老师会拿网络文章或是初中论文来蒙混过去的现象。出现这些现象的原因有两点，一是没有严格的评比机构，而是某些老师的科研只能用薄弱来形容。所以，教育部门也要做到两手抓，一是加强把关评选环节，教师强调研究真实性的重要性。二是对教师科研能力培养的力度要加大，定期组织学校的优秀教师走出学校，去其他高校和有优秀教研能力的机构学习。
2.教学观念进行转变。思想主导着行动，同样，教师的教学行为以及习惯很大程度上受其教育理念的影响，但是面对牢固的传统教学理念，要想让教师们接受新颖的探究式教学仍然需要努力。让教师充分了解使用探究式教学的好处，前提是让老师掌握课程改革的内容，懂得为什么要进行课程改革，了解探究式教学的优点，以此来让教师的教学观念发生转变。
3.创设教学氛围。探究式教学的实行和发展需要多个机构共同支持，包括学校、社会以及教育相关部门。只有创设一种人人都对探究式教学很看重的氛围，才能促进探究式教学有更好的发展。为了支持探究式教学，上级机构对探究式教学的研究要加以重视，而且加强对老师进行探究式教学的指导以及相关培训。比如说多组织活动，在活动中让家长以及社会看到探究式教学下的优秀成果，让大家都可以认同探究式教学。
4.进行实验观察对比。探究式学习的基本方法之一是实验、观察。世界著名的生物学家达尔文曾说他的成功是因为他的观察能力强，“我没有突出的理解能力，也没有过人的机智，只是在觉察那些稍纵即逝的事物，并对此细心观察的能力上，我可能在众人之上”。由此可见，观察能力对于生物学是很重要的。所以，在探究式教学中，教师要在实践教学活动中指导学生学会观察，在观察中获得经验，不断取得进步，提高学生的综合探究能力。
三、结论
调查发现，探究式教学与学生的认知规律、心理特点以及教师的教育规律都是契合的，使用探究式教学可以让学生更积极主动地学习生物，让学生在自己发现和提出问题、解决问题的过程中，锻炼自己的能力，让学生对知识的了解更加深入，从而提高知识运用能力以及探究创新能力。
（作者单位 山东省聊城市外国语学校）
