关键词：钢琴、双语、启蒙、教学、教师、任务
随着我国对外开放步伐的日益加快，英语成为一种必不可少的沟通交流工具，掌握双语能力将成为衡量新世纪人才的重要标准之一。以英、汉两种语言进行双语教育正在我国经济发达地区的基础教育阶段蓬勃兴起，双语教育成为了社会进步发展的必然趋势。
幼儿期是人类学习语言的最佳时期，儿童的大脑决定了儿童是天生的语言习得者，不同于成人的大脑已经“侧化”，分为左脑和右脑，有了固定的功能区分。儿童的大脑具有可塑性与弹性，对学前期的儿童进行双语教育，有助于儿童认知社会并促进思维的发展，可以帮助孩子在多元文化中认识世界，提升自我认知和人际交往的能力。幼儿期耳朵敏感，听力发展呈直线上升态势，在启蒙阶段用双语进行教学会起到事半功倍的效果。
将双语教学应用于钢琴启蒙教学中，也成为当下一个值得研究和探索的课题。
钢琴本身是舶来品，从音乐词汇到教材等方面，用英语来学习钢琴学科是保留其原汁原味的一种选择。有很多术语原本的意义经过语言转换后，会在不同程度上丢失或改变。如启蒙阶段经常被孩子们忽视的“休止符”，英文为“Rest note”，意为在休息的音符，首先从概念上明确休止符为一个有时间长短，正在休假的音符，而不仅仅只是一个可有可无，可长可短的符号。又如我们常讲2拍子为一拍强、二拍弱，英文为Downbeat（强拍），Upbeat（弱拍），中文的“强弱”翻译只是从力量一个方面表达了拍子，但不够全面甚至会带来一定的误区，如果用英语结合演奏示范去教授和启发琴童，孩子们会从声音的方向和重量二方面直观准确地感受节奏的内在韵律。尤其在弱起小节，弱起拍子的进入为Upbeat，声音向上走，下一小节的正拍子会很自然为向下用力的强拍Downbeat。
从教材方面看，现在琳琅满目、资源丰富的原版引进钢琴启蒙教材，如《约翰汤普森简易钢琴教程》《巴斯蒂安钢琴教程》《快乐钢琴启蒙教程》《新世纪儿童钢琴启蒙教程》《菲伯尔钢琴基础教程》等均为美国教材，都是采用中英文对照的。乐理中字母音名的学习环节大都采用拼写单词，如（配图1：巴斯蒂安乐理p10）；甚至用单词来记音名（配图2：快乐钢琴启蒙教程课程p17）。类似这样作曲家煞费苦心、用尽心思的好玩游戏，如果我们只是简单地将唱名Do告知孩子为音名C、Re为字母D，孩子们会失去了玩中学的快乐。
教材中乐曲的歌词部分，有的教材直接是英文歌词没有翻译，如《汤普森简易钢琴教程》的《把我带回弗吉尼故乡》《扬基歌》这样耳熟能详的歌曲，如果老师不用英文教授学生，孩子们只能对歌词视而不见，单学音符。因而对音乐内容一概不知。也有的教材如《菲伯尔钢琴基础教程》，将英文歌词翻译成中文歌词，但唱起来并不押韵，音节无法和音符配上。即使有的乐曲翻译的汉字能和音符对上，如《巴斯蒂安钢琴教程》，唱起来也不如英语这样的拼音文字顺口。（配图3：三个教材对比）儿童都是习得语言的天才，在钢琴学习初级阶段让孩子边弹边唱，反复歌唱旋律，是一个很好的学习习惯，孩子会在不知不觉中熟悉了音乐的走向，积累了丰富的旋律，感受了音乐的情绪。当然在教学过程中，老师应当给儿童提供自然真实和及时的情景对应，让孩子理解英文歌词的意义，让孩子在课堂上学得并理解歌词的内容，在课下潜移默化地反复习得英语和音乐两门语言！因为音乐从本质上来说，它本就是一门语言。双语教材和双语教学的环境可以帮助学生在所学知识、理论的母语环境中理解和思考，从而全面把握概念和含义。
在教学中要将多种教学方法有机结合，不仅要多弹，还可以多看、多画、多想、多听。如二度音程的形态，从视觉上看好似两片刚刚发芽的树叶，这样引导学生可以轻而易举地辨认二度与其他音程的区别，如《黄昏的歌》是二度和三度音程的学习，从形态上可以非常直接地分辨出来，在弹奏中掌握二度音程用两个相邻的手指12指、23指，三度音程用中间隔一个手指13指。“二片叶子”摆放在一起为和声音程（Harmonic Intervals），分 开摆 放为 旋律音 程（Melodic Intervals）；树苗长高变成三度和五度音程时，“两片叶子”即根音和冠音会同时放在线上或同时写在间上，五度音程中间会空一条线或间，掌握这个规律后，让学生找一找、画一画、弹一弹再听一下二度和三度的音响效果对比。启蒙阶段使用的音程大多为二度、三度和五度的学习。如圆舞曲素材《溜冰女孩》《会跳舞的熊》为三度和二度伴奏；手部支撑的五度音程《印第安鼓》等等；“树苗”在根音和冠音中间长出一片新叶即为中音，指法为1、3、5指，音程（Intervals）转换成和弦（Chord）的学习，最下方音放在C音上为C chord,在G音上为G chord，把和弦中所有叶子拆开为全分解和弦，有二片叶子不喜欢分开，就形成了半分解和弦。老师可以中英文结合的方式把这些抽象概念与生活息息相关的场景联接起来，还可以跟学生进行简单的英语对话如：let’s play the piano. We are drawing together. let us sing this song together. 从而将钢琴教学变得简单易学、乐学，已达到Play piano。
积累掌握音乐术语也是音乐中学习的一个重要方面，每一首乐曲作曲家除在标题中浓缩概括乐曲大意外，如标题音乐《爷爷的大钟》《圣诞节的游行》等，还将速度、情感、节奏等提示标记在作品上如 Quietly（恬静的）、Lively（活泼的）、Steady rock beat（固定的摇滚节奏）、Moderately（中速），乐曲中还会有mf（中强）、crease.（渐强）、rit.（减慢）、legato（连奏）等力度、速度、奏法要求。音乐是一种语言，作曲家通过音符的走向，时间的长短，和声的丰满程度等表达情感的同时，还需要这些音乐术语进一步加以说明，所以它们是学习感受音乐的一部分，需要从一开始的教学受到重视。
双语时代的来临给钢琴教师提出了更高的要求。双语教学不是几个单词、几个句子的简单罗列，也不是仅用英语进行交流。用英语教授音乐是一种“教学语言”，而不是一种”语言教育”。首先要明确教学目标的主次，并找好音乐和英语的结合点。双语只能是手段，用来促进学生的全面发展，钢琴老师要在教授孩子钢琴的同时用英语进行“可理解性的输入”。如全音符（Whole Note）、二分音符(Half Note)、四分音符(Quarter Note)之前我们用中文教授学生音符名称时，很多学生会认为二分音符唱二拍，四分音符不应该唱四拍吗？怎么反而唱一拍呢？孩子们会根据中文的发音认为四不是比二多吗？怎么弹奏的时间反而短了呢？如果我们直接用英文教授学生，用英语思维去引导学生将一个整个的音符（或将全音符比喻成一个圆圆的披萨）平均分成二份，得到的其中一份为Half Note，如将整个音符分成四份，其中的一份为Quarter Note，如果这四份都不拿走就还原成了Whole Note，所以要唱四拍的时值。
钢琴和英语的学习都是长期、循序渐进的过程，需要大量的接触、反复的练习和付之大量的时间。任何学科和技能都不是靠一周45分钟上课教出来的，老师的作用是教授方法、指引方向、提供资源、科学规划。启蒙阶段大量的习得任务需要孩子们在家长的陪伴下不断反复练成。好在新一代的家长们已今非昔比，说几个单词、说几句日常英语的能力早已不在话下；育儿的大方向也不同往日，家长们普遍对教育更重视；更何况网络时代的资源比任何时候都要丰富、方便，老师要带领家长善于利用资源，双管齐下。如我们在给孩子们选择英文乐曲《玛丽有只小羔羊》、《十个小印第安人》时，在课上老师将英文歌词与乐曲节奏、重音呼应，很多歌曲孩子们会唱了也就会弹了，在唱的同时自然而然地感受了八分音符与四分音符的时值对比及节奏重音了。课下将英文歌曲的视频、音频发给家长（也可以布置给家长在喜马拉雅或百度中查找下载），在家中创造迷你英文歌曲环境，让孩子反复聆听磨耳朵，边听、边唱、边弹吸收内化音乐旋律。
在教授著名音乐主题《“自新大陆”交响曲》时，老师可以指引家长找视频资料观看《“自新大陆”交响曲》的全乐章，讲授音乐背景，感受乐章之间的速度安排，情感的反差，可以讲讲音乐会上的礼节如乐章和乐章之间不要鼓掌而打断了乐思。也可顺便将之前学过的《长号手》在交响乐中找一找，《军号响了》一课中的小号在交响乐中什么时间出现等等，让孩子们在家长的陪同下，带着老师布置问题一起来欣赏。
儿童在语言的学习中（无论是音乐还是英语），倾向于吸收隐性知识，隐性学习的能力很强。比如，家长说话聊天时的内容，孩子就在边玩边听中就记住了，适宜的说话场景再现时，孩子们就会将家长的谈话内容提取出来；大街上飘过一段音乐，孩子们听着听着就会唱了。又如虽然儿童没有学习过英语语法，总是“囫囵吞枣”地把语言“整进整出”而使用正确的语句；他们从来没学过现在时、过去时的比对，但从幼儿期坚持学习英语的孩子在运用中不会存在时态变化的困惑。所以教师首先要遵循孩子的自然成长规律并做一个有心人，要把控学习的内容和方式，科学地开发孩子们的本能，扎扎实实地耕耘，默默地等待惊喜的收获。
随着人们思想意识的不断进步，教授对象在语言及素质能力等各方面的大幅度提升，教学大环境的改变、网络时代的发达及钢琴教师的年轻化、高学历化，新的教学方法、教学理论也逐渐科学化、系统化，加之大量引进的原版教材等等有利条件的不断发展与进步，使得人们对高水平教学质和量的要求达到一个更高的层面。双语钢琴启蒙是一个新兴且十分有意义的课题，如何有效运用、将多种教学方法有机结合，需要有志于此者在实践中用心摸索前行。