关键词：新课标；思想政治课教师；角色转变
The Transformation of the Teachers' Role in the Ideological and Political Course under the New Curriculum Concept
Song Qiaoqiao
（Chongqing University of Posts and Telecommunications，Chongqing，400065，China）
Abstract：Along with the progress of the society, the environment which the teacher faces is changing, people have different understanding to the teacher's role. The role of traditional ideological and political teachers in student learning has been challenged, and the role of Ideological and political teachers in the new curriculum concept needs us to deeply reflect and re orientation.
Keyword：New curriculum standard; ideological and political lesson teacher; role change
思想政治课教师，承担着传授社会科学知识，解答学生思想认识的困惑，培养有远大志向、有高尚品质的社会主义有志青年的重大责任。在众多学科中，思想政治课更能影响一个国家青少年的价值取向和人生追求，影响社会的稳定。因此，思想政治课教师角色的正确定位对教育事业乃至整个社会的发展都有着举足轻重的意义。新课标理念下，思想政治课教师应该根据时代和学生的发展需求和特点不断地发展和完善自己，使自己具备良好的职业素质和正确的价值观，致力于教育事业的发展。
一、传统的思想政治课教师在学生学习中扮演的角色的内涵、内容及产生的效果
思想政治课教师在学生学习中所扮演的角色随着社会的发展而不断发生变化。探寻思想政治课教师的新型角色成为一个亟待解决的问题。为了更好地解决这个问题，使思想政治课教师在学生学习中更好地发挥作用，我们应该了解什么是思想政治教师在学生学习中扮演的角色、传统思想政治教师在学生学习中扮演什么样的角色以及这样的角色定位会产生怎么样的效果。
(一)思想政治课教师在学生学习中扮演的角色的内涵
思想政治课教师在学生学习中扮演的角色是指处于教育教学中的思想政治课教师，按照自己所教授学科的特点，在学生学习过程中处于什么样的地位、发挥什么样的作用。作为学生高尚道德修养的培养者，思想政治课教师在学生学习中扮演的角色具有明显的学科特点：第一，学生的思想素质和对马克思主义的认知水平制约着思想政治课教师的角色扮演。学生是受教育者，教师是教育者，但同时教师和学生之间也存在着相互合作的关系。第二，思想政治教育所要求的培养方向和目标制约了思想政治课教师角色特性。思想政治课是对学生进行公民思想、政治教育和马克思列宁主义、毛泽东思想等社会主义思想理论体系教育的必修课，它对帮助学生树立正确的政治观念，养成良好的道德行为习惯发挥着举足轻重的作用。所以，思想政治课教师不仅要像其他学科教师那样向学生传授知识，而且要通过思想政治引导学生正确做人。
(二)传统的思想政治课教师在学生学习中扮演的角色的内容
受中国传统文化价值取向的影响，中国的“尊师重道”观念深入人心，人们甚至把教师的角色理想化，树立了教师神圣不可侵犯的形象。在传统教育理念下，思想政治课教师在教学中扮演的角色有以下几种。
1.思想政治课教师是学生的评价者
我国传统的教育模式更倾向于以学生的考试和成绩为衡量准则，因此，考试和排名是包括思想政治教师在内的各科教师评价学生的优劣的标准。在这样的教学环境下，一些教育部门和学校领导以“因材施教、差别对待”的理念为指导，硬性地把学生分到等级不同的班级，把教师也分成优秀教师和普通教师、骨干教师和一般教师。教学所要达到的目标、教师每节要讲的内容、教学方法、质量成效都由教师决定，学生没有对自我进行评价的发言权，只能被动地接受教师的评定。这些做法，严重地挫伤了教师和学生的积极性，不利于学生的身心健康发展和学习进步。
2.思想政治课教师是知识的传授者
受“学科和知识本位论”教学理念的影响，在我国的传统教学中，课本知识交流多采用单向传授的方式，教师常被看作教授知识的“工具”。传统的教师的行为目的是“传道、授业、解惑”，与学生的交流只是达到目的的手段而已。再加上学校一味地强调学生的发展，忽视教师的发展，致使教师的视野和教师的活动领域狭窄；教育与教学被分裂，教师的教育教学只能根据专家和教育部门预先拟定的方案进行；教师与教师之间也缺少教学交流和合作，很难从他人身上发现优点和获取经验。另外，教师对学生的情感、态度、价值观的关注也远远不够，缺乏与学生的沟通，造成了学生成绩不见提高的后果。
3.思想政治课教师是教学的管理者
思想政治课要求学生在正确价值观念的引导下对国家事物、社会现象、他人以及自身的行为进行评价，并在此过程中使学生形成正确的价值判断和价值选择。对学生的这种精神层面的培育，必须建立在彼此身份平等、思想高度开放的环境下，教师循序渐进地引导学生生成自己的认识和行为。但是在新课改以前的思想政治课教学中，教师与学生之间形成的关系是不平等的。大多数思想政治课教师实行的是“军事化”的教学管理，学生必须绝对地服从教师的教学安排。久而久之，学生就很难养成独立自主的学习习惯。
4.思想政治课老师是教学的独行者
教师这一职业在发展的过程中是带有专业“个人主义”色彩的。一方面，教师在多数情况下独立面对教育情境中的问题，独立自主地处理教学事务，他们的课堂教学常常是“自我满足”的；另一方面，大多数教师也仅仅在自己任教的学科领域通过自身苦读、钻研来提升自己的专业素养，很少去学习自己专业以外的内容。尽管现在大多数学校都意识到这个问题并开展了不同学科、不同学段间的教师听课环节，希望教师们可以相互借鉴、相互学习。但是有些学校的听课安排只不过是走走过场，教师并没有从听课环节中得到提升。这些教师单挑独干、不重视交流的意识不仅限制的自身的发展和教学技能的提高，而且会影响学生的学习效果和学校的教学质量。
(三)传统思想政治课教师在学生学习中扮演的角色所产生的效果
1.教师能力得不到提高
传统的思想政治课教师大多只是按教学计划完成任务，很少有针对学生的实际情况，采取适当的方法进行教学。教师如果一味地模仿先辈的教学模式，不在教学中尝试新颖的教学方法，时间长了，就会感觉自己学习再多的知识在教学中都是没有用处的，因此也就放弃继续学习的机会。教师的能力有限，导致学生学习的内容更有限，教学质量也就随之下降。教师养成懒惰的习惯、没有了终身学习的意识，自身能力就得不到提高，学生、甚至整个社会的发展都会受到影响。
2.学生对政治课产生厌倦心理
传统的思想政治课教师按照自己的教学思路讲授课程内容，上课采取全盘灌输的方式，学生只是教师的“忠实听众”。在这种教学模式下，教师在学生学习中扮演“理论演说家”的角色，学生会因为思想政治课的乏味而不能坚持学习。此外，传统思想政治课教师在教学中多以课本语言为主，不善于自我总结和概括，甚至有些老师会让学生背诵特定题目的讲解步骤和分析思路，导致学生不能够灵活运用所学知识，没有机会提高独立思考问题的能力。传统的“赶鸭式”的教学方法极大地压制了学生的自主意识，不利于学生的长远发展。
3.教育教学达不到预期效果
思想政治课程包含了很多培养高素质人才的知识，但是传统的思想政治课教师在教学过程中很少能把这些理论知识与学生的实际联系在一起。学生在课堂教学中是被动的，没有发表自己见解和困惑的机会，主观能动性也得不到很好地发挥。由于教师的理论教学脱离了学生的实际，不仅导致学生解决问题的能力得不到提升，而且使学生理解思想政治理论知识的能力得不到发展。学生只有将理论与实际问题相结合，在实际问题中发现问题并积极的寻求解决办法，才能取得进步。在实际生活中得不到验证的理论是难以令人信服的。如果学生不能在学习和生活中运用学到的知识，教师的教学就没有达到目标。
二、新课标理念下思想政治课教师应具备的价值观和素质
（一）思想政治课教师应有的价值观
作为一名合格的教师必须具备正确的教师职业观，具有健全的思想政治和道德修养、健康的心理素质、专业的知识与技能。教师职业观是一个教师评价自我和他人教学行为的基本价值标准。作为思想政治课教师，树立正确的价值观，首先要实现教师发展与学生发展的统一。思想政治课教师应该把学生看作是教师的体外“自我”，通过教育教学活动来实现体外自我的提升。其次，思想政治课教师要实现教师角色自我与个性自我的统一。教师要按照教师行为准则要求自己，将自我需求和教师行为规范相统一。最后，思想政治课教师要实现师生创造与享受的内在统一。只有教师满腔热血、无怨无悔地投身于教育教学工作中，并乐享其中，教师职业才能得到不断发展。
面对青年学生的现实问题,思想政治课教师应该充分运用思想政治理论知识教育学生,引导学生学会做人、学会生活、学会适应社会、学会团结合作；引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观；引导学生树立正确的社会主义集体意识。思想政治课教师应该作优秀的“解惑者”，做学生思想的引导者，努力避免思想政治课与学生实际生活的脱节。
这样就可以使学生在思想政治理论课上不仅学到理论知识，而且学到对生活有益的技能。
（二）思想政治课教师应具备的素质
一支稳定和业务素质强的教师队伍是发展教育、办好学校的基础，教师综合素质的高低是学校教育质量高低的必要的参考依据。只有教学能力强的教师，才能点燃学生学习热情，引导他们积极学习。思想政治课教师应该有以下几方面的素质：健全的思想品德、广博的阅历、现代化的教学技巧、为人师表的外在表现。提高教师素质为培养品德高尚的现代化人才提供了保障。因此，新课标理念下，思想政治课教师更应该严于律己，以更高的要求规范自己的行为，作一名让学生和自己满意的教师。
三、新课标理念下思想政治课教师角色的正确定位
(一)思想政治课教师在自我发展方面的正确定位
1.谦虚严谨的学习者角色
作一名爱学习的教师，是教师的职业特点的要求，也是新形势下社会赋予教师的责任。传统的教育模式与当代大环境表现出不适应的方面，不利于我国教育教学的发展，因此教育改革势在必行。教师不能走出传统的教学思想模式，素质教育也就不能有所突破。在继承传统教育方法的基础上，教师在教育教学中积极主动地与时代相适应，培养全面发展的高素质人才，是十分必要的。随着社会的发展和环境的变化，终身学习才能跟上时代的步伐。教师只有加强自身的学习，虚心接受新的教育理念，才能在新课改后的教学过程中得心应手。
另外，随着时代变迁和文化迁移，我们原有的知识、理论和观念已经或者即将过时，新知识、新技术、新理论、新信息蜂拥而来，加之信息技术的发展，学生也在慢慢接触一些新的知识。如果老师的思想不能与时俱进，与社会脱节，学生自然也不会接受。这也就客观上要求思想政治教师成为一个不断学习、不断完善自己的学习者。思想政治课教师要根据时代的变化积极学习新的知识和理念，提高专业素养。同时，教师要结合自己的特点和优势，学习同行的教育教学经验，善于总结、积累自己的教育教学成果。
2.教育教学的研究者角色
新课改要求教师不仅具备教学技能，拥有丰富的理论知识，而且要扮演研究者的角色：主动对教育教学中出现问题进行探索研究，通过不断的研究实践，为教育教学中出现问题做出合理建议。教师应以研究者的心态和眼光反思自己教学实践，并积极主动研究新的教学问题。
合格的教师应具备对自己的教学进行反思和研究，并加以改进的能力。思想政治课的研究和教育对象都是学生，其教育内容的发展性与易变性都显示着其特殊性。这也对任课教师提出严格的要求：必须在研究思想政治教学的过程中实现学生知识、能力、觉悟三位一体的目标；必须研究个人处于集体中的思想品德状况和规律；必须研究社会发展变化的趋势、规律及其对人才的要求和对思想政治教学的影响和对策。思想政治课教师只有成为学科教育教学的研究者，才能达到学科的发展要求。
3.自我发展的规划者角色
教师要将自己的职业发展看作是一个持续不断的发展过程,并制定全面的、科学的、适合自己的发展规划。教师制定职业规划要考虑各种因素，要根据自身角色功能，结合所处的教学环境进行规划。教师需要制定合理的职业规划，走出传统的教育教学模式，与时俱进。
教师制定发展规划应注意的问题有:公正地认识自己；根据不同的课堂教学分析自己；正确对待学习发展机遇；制定符合自身的发展目标与行动策略；严格按照策略执行，及时评价和改正发展计划。
（二）思想政治课教师在学生发展方面的正确定位
1.开阔学生视野和张扬学生个性的促进者角色
新课程标准主张课程实施的开放性，使思想政治教学不再局限于一门之内，而是在不断互动中获得收效。思想政治课教师应具有开放意识，主动与外界学者交流，不断学习和借鉴国内外新的思想观念和教学模式。学生是一个特殊群体,有良好的知识背景、畅通的信息获得渠道；爱好广泛、思维敏捷,对于身边问题有自己独立的见解。②
因此，教师应按照学生各自的情况灵活选择教学方法，运用技术化教学手段，与学生进行心灵上的交流，使学生能够了解更多的知识，提高综合能力。
作为思想政治课教师，在课堂上不能只是自己一个人的讲解，也应该去认真聆听学生们的不同意见，允许学生的质疑，尤其要重视那些有独到见解、思路新颖的意见。即使学生的回答有不对、荒谬之处，教师也要想方设法的从其他方面给予学生一些肯定。总之，教师要在课堂教学中，鼓励学生发表不同的观点，大胆地阐述自己看法，使学生能够有机会发展他们的个性。
2.学生心灵的倾听者角色
教育从倾听开始，只有教师愿意倾听并善于倾听，学生才会感觉到重视，从而喜欢与教师交流，使师生关系变得和睦友善。教师通过倾听，可以对学生进一步认识，可以更加全面了解学生的内心世界。教师的倾听也能使学生感受到自信和自尊，进而喜欢老师并对学习充满热情。
大量的事实证明，教学效果不理想的原因，很多时候不是教师是否在说，或是说什么内容，而是教师没有听，或者没仔细听。学生得不到关注，就会失去主动回答问题的积极性。作为一名思想政治教师，一定要耐心的倾听每一位学生在课堂上的见解。不管学生在班上成绩好坏，无论学生说的正确与否，教师都要的认真地听，不打断他们的话，让他们表达清楚。只有这样，教师才能充分了解学生的想法，同时鼓励学生积极发言，促进教学的发展。
3.学生学习和发展的激励者角色
教师在教学过程中要懂得赏识每一位学生。在课堂上,教师可以用鼓励性的话语表扬表现好或者有进步的孩子。③孩子们会重视老师的激励和赏识, 在乎自己获取的小小成绩。因此教师要想成为每一个学生的激励者和赏识者,就必须细心关注他们成长历程中的真实经历。教师既要关心和激励学生在知识的掌握和能力的提高方面,又要关注和激励学生在学习过程中表现出的好的行为,还要关注和激励学生在价值观等方面的正确表现。
思想政治教师在学生情感取向方面，应多一点肯定和表扬。对于学生虽不成熟却努力思考过的想法，教师要给予充分的表扬。平时多给学生以鼓励，使学生为满足教师期许而努力发挥出自己智慧。只有这样,才能符合新课改的要求，实现由被动向积极主动的学习者角色转变。
（三）思想政治课教师在教育教学发展方面的正确定位
1.学生学习的合作者角色
新课程改革要求教师在教学过程中让学生独立思考问题、相互合作探究，为学生交流和思考创造机会。教师与学生之间的合作互动应是一种良性互动，它以促进学生的全面发展提供契机。教师作为新课程改革的贯彻实施者，没有教师观念的更新，没有教师素质的完善，就会使课程改革止步不前。在构建新型师生关系的要求下，教师应逐渐摒弃陈旧的观念，抛弃神圣不可侵犯的师道权威，摆正自己的心态，营造一种团结互助的教育环境，发挥学生的主人公作用，以激发学生的聪明才智和发散思维。在此过程中，教师和学生需要共同决策，每一位学生都要积极参与其中。这种团结协作的氛围，会让教师和学生建立起一种良好的关系；这种团结合作的精神，是对传统师生教授关系的继承和发展，有利于我国教育教学的发展。
2.学生学习内容突破的点拨者角色
学生学习的内容主要是来源于课本，除此之外还有教师提供的资源和师生、生生交流互动中产生的新信息。一般来说，学生突破自己学习的内容，往往需要教师的点拨。学生因自身能力的不足和经验匮乏、思想和政治辨别力尚不成熟,因此对一些学习上内容不能够较为准确的理解和突破；学生的发散性思维和举一反三的能力受到客观和主观因素的限制，需要老师的及时点拨才能有所突破，茅塞顿开。作为一名思想政治课教师，应该向学生揭示事物发展的内在联系，使课本知识与实际生活相衔接。这就要求教师自身要有较高的专业素养和逻辑思维能力，善于总结和简化复杂的课本知识，使学生能够准确地理解和掌握。
3.教师要成为课程的开发者
一直以来,课程改革大都由教育主管部门或教育专家来进行,课程的开发与建设的决定权在领导和所谓专家的手中,教师只是坚决执行。有学者尖锐指出:现在有不少教师对各种教学参考资料全盘照搬，他们没有开发课程的意识,也没有了这个能力④
。而新课程改变了这一问题:首先,新课程加强了教学内容与学生所处环境的联系。这就要求教师的教育教学要围绕着学生的需求和接受能力，发现对学生有益的知识。这些知识需要教师在教学过程中善于发现与教学内容相连接的内容，用学生最容易接受的方式进行教授。其次,新课程实行国家、地方、学校相互独立的三级课程管理,教师从此就有了发言权。地方课程和学校课程主要以实践为主,围绕一些实际教育教学问题而展开。教师在指导这些实践的过程中,积累相应的经验,为课程改革打下基础。最后,新一轮课程改革主张教师准确把握教学过程, 完善学生成长的课程评价。新课程评价体系的变革规定教师在评价学生过程中,采取以形成性评价为主的评价方法,既注意对学生最后的评价,又注意对其平时的评价。这些评价的具体操作步骤是书本中所没有的,需要教师研究和创造。
综上所述,新课程中教师所扮演着的角色是多样的。教师只有正确认识自己所扮演的角色,才能恰当地转变自身角色。新课程中所要求的教师在学生学习中扮演的角色,是一种教育情境的规定,是课程发展的必然结果。在新课程改革中,教师要及时地转变自身的角色意识,保证课程改革的顺利实施。
总之，在新课程改革的发展过程中，为了让思想政治课更好地发挥作用，思想政治教师要时刻意识到自己所做的一切都是为了学生。在教学过程中，教师必须带着满腔激情，不断调整自己的角色，改变自己的教学方法，不断提升自我，帮助学生树立正确的价值取向，从而使思想政治课发展朝着新课改的要求迈进。
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