网络编辑职业资格培训与认证调查报告
囗 刘灿姣 王宇
［摘要］文章依据网络编辑职业资格培训与认证调查数据，通过对调查样本构成、职业认知与理念、职业诉求与培养方式的有序分析，提出了完善培养与认证的建议，以期为新闻出版行业内外对网络编辑的培养提供指导。
［关键词］网络编辑 职业资格 培训与认证 调查报告
［中图分类号］G23
［文献标识码］A
本次调查以湖南省新闻出版广电局、湖南省出版工作者协会、湖南省新闻工作者协会，以及湖南省35家互联网内容生产与传播企业为样本主体；以外省11家互联网内容生产与传播企业为补充，从网络编辑从业者（编辑问卷）和政府、行业和企业管理者（管理问卷）两个层面设计调查问卷，通过实地走访结合网络调查的方式，共发出问卷225份，收回有效问卷195份，涉及调查对象200余人，现将数据汇总分析如下。
一、调查样本构成分析
本次调查共收集有效问卷195份，其中编辑问卷108份，管理问卷87份，涉及新闻出版管理部门和行业协会3家，新闻出版企业36家，非新闻出版企业10家。来自以上三类组织的受访者数量和构成比例如图1所示。判断是否属于新闻出版企业的标准，是企业是否拥有“互联网新闻信息服务许可证”或“互联网出版许可证”，而非企业实际从事的业务范围。
图1 来自不同组织的受访者数量和构成比例
图2 受访者从事网络编辑工作年限
图3 受访者有无参加网络编辑培训的情况
图4 受访者获得新闻出版专业证书的情况
另外，在对政府、行业或企业的管理者进行调查时，87份管理类问卷的调查数据显示被调查对象中组织员工参加政府、行业或企业内部等各层次网络编辑相关培训的基本情况如图6所示。数据说明当前我国开展网络编辑职业资格培训或相关业务培训的主要力量仍是新闻出版行业的主管部门，行业协会和其他社会力量参与的力度有限，还有14%的企业从未有组织地开展或参与过任何形式的网络编辑职业培训。
图5 受访者知识背景与受培训内容
图6 组织员工参加网络编辑培训的情况
图7 网络编辑职业资格性质的认知
二、 职业认知与理念分析
关于网络编辑职业资格性质的认知情况如图7所示。数据说明大多数受访者对网络编辑职业的准入条件持比较宽松的态度，不赞同对网络编辑职业资格进行严格的准入控制。
关于网络编辑职业资格认证性质的认知情况如图8所示。数据说明多数受访者已经认识到网络编辑职业不应仅仅定位为单纯的技术性工作，网络编辑的职业素养和能力要求随着社会的发展正在不断提高。
图8 网络编辑职业资格认证性质的认知
图9 网络编辑职业资格定位
图10 网络编辑职业资格证书制度的实施意见
关于将网络编辑职业资格纳入出版专业技术人员职业资格考试的方式，受访者所持的态度如
图11 网络编辑职业资格纳入出版专业技术人员职业资格的实施意见
三、职业诉求与培养方式
关于网络编辑的职业素养或能力的重视度调查，不同受访者的观点构成如图12所示。数据说明受访者对不同职业能力的认知比较离散，反映了当前网络编辑从业人员知识结构和行业背景的多样化，导致了网络编辑职业培训诉求的复杂化。
图12 网络编辑职业素养与能力重视程度
关于网络编辑职业培训的方式选择，不同受访者的观点构成如图15所示。数据说明目前网络编辑培训的主要方式还是以短训班形式的集中轮训为主，而真正能够实现面向社会大规模开展网络编辑职业资格培训的网络远程教育方式，还没有发挥出应有的作用。
图13 网络编辑职业培训的内容期许度
图14 网络编辑职业培训的师资期许度
图15 网络编辑职业培训方式
图16 选择参加网络编辑职业培训的依据
关于选择参加网络编辑培训的依据，受访者观点数据如图16所示。从相反的角度来看，对于网络编辑职业培训存在的主要问题，受访者观点如图17所示。由数据可见，全社会存在大量的网络编辑职业培训需求，而推广网络编辑职业培训的关键在于培训内容的设置是否具有针对性和适应性，以及培训师资和配套制度是否能够满足需求。
近两年，移动互联网的发展速度远远超过桌面互联网，有观点认为，移动互联网是对桌面互联网的颠覆，而不是简单的延伸。尽管这一观点尚未定论，但在可以预见的将来，网络编辑职业一定会高度介入移动互联网的内容生产和传播过程。但在调查中我们了解发现，仅有不到18%的受访者对“两张网”的差异有一定认识，还有22%的受访者认为在“两张网”领域的编辑工作没有区别，这种观念必须尽快得到改变。值得肯定的是，调查数据显示有超过83%的受访者对基于移动互联网的编辑职业培训内容“很感兴趣”，33%的受访者表示一定会参加相关培训学习，说明在网络编辑职业培训中加入移动互联网的相关理论知识，已经具有比较广泛的需求基础。
图17 网络编辑职业培训存在的主要问题
综合以上数据，关于网络编辑的职业诉求与培养方式，可以得出以下观点：（1）网络编辑的职业素养和职业能力构成非常复杂，加上从业人数众多，从业背景多样，知识结构多元，以往不加区分的制式化培养模式很难适应现实发展的需要；（2）面向社会的网络编辑培养需要调动各方力量和资源投入其中，尤其是师资力量和技术力量的投入亟待加强；（3）推动网络编辑培训普及化的重点在于设计合理的培训课程体系和实施灵活高效的培训方式，模块化的课程体系和利用网络开展远程教育是值得推广的做法。
四、 完善网络编辑职业资格培训与认证的建议
1. 合理规划，逐步将网络编辑职业资格纳入出版专业技术人员职业资格管理体系。不论从职业特点还是职业能力要求等诸多方面来看，出版专业技术人员不仅仅是指传统出版企业的编辑人员和校对人员，而且包括网络编辑从业人员。要想实现对网络编辑职业资格的科学管理，必须逐步将网络编辑职业资格纳入出版专业技术人员职业资格管理，不能把网络编辑仅仅局限在新闻出版行业的狭窄视界内，而是要面向整个互联网和移动互联网领域。
2. 开放权限，逐步建立由新闻出版行业协会开展职业水平评价的职业资格制度。新闻出版行业在我国具有特殊的行业性质，是我国互联网内容产业的引导力量和精神核心。由人社部按照一般职业技能鉴定方式开展的网络编辑职业资格培训考试，无法满足新闻出版行业的特殊要求，其权威性难以得到全行业的普遍认同。建议由国家新闻出版广电总局领导新闻出版系统各行业协会，依托总局教育培训中心的教育培训资源，联合各高校、科研院所、信息技术公司等多方力量，在新闻出版行业内部开展带有准入性质的网络编辑职业资格考试和职业资格继续教育，对行业外部实施以网络远程教育为主要形式的可持续、可定制的非职业资格培训，通过强制学时达标结合远程模拟考试来保证培训工作的质量。
3. 按需培训，进一步扩大网络编辑职业资格培训的适用范围，丰富培训内容，完善培训体系。紧紧围绕行业和企业的发展需求，建立可持续、优质的培训课程体系，不断强化和提升网络编辑职业资格培训的权威性和行业认可度，充分利用网络学院的平台优势向新闻出版行业内外推广和普及网络编辑职业资格认证和职业培训体系。与此同时，积极探索移动互联网环境下网络编辑职业的新特点、新要求，注重积累和培养师资力量，编订培训教材，开发培训系统，展开试点工作，利用人才培养优势来抢占移动互联网内容产业的制高点。
［本调查报告系国家新闻出版广电总局新闻出版课题“网络编辑与新闻出版网站记者职业资格管理制度建设研究”（项目编号：A-2014-15-1）的研究成果之一。本文观点仅代表作者观点］
（作者单位：中南大学数字出版系、湘潭大学公共管理学院）