摘要：提高“马克思主义基本原理概论”课程的“三率”、“二入”、“三转化”，必须从解决学生对这门课的偏好入手，解决学生对这门课的偏好的有效方法，是发挥这门课程的应用价值。而发挥这门课程的应用价值的基本方法是在设计有利于发挥马克思主义基本原理概论课的应用价值的教学模式的基础上，在课堂讲授、课堂讨论、课外大作业、与学生分享教师经验等方面让学生认知、感悟和发挥马克思主义基本原理概论课的应用价值。很好地发挥马克思主义基本原理概论课的应用价值，能使学生成为马克思主义基本原理概论课教学的主体，实现学生主体性学习的目标。
关键词：发挥 马克思主义基本原理概论 应用价值
一、问题的提出
近年来，担任高校马克思主义基本原理概论课程教学的教师围绕如何提高该课程的“三率”、“二入”、“三转化”的问题做了大量探索，大多数教师都在教学方法和教学内容上做文章,达成共识的观点是：教学方法和教学内容都很重要，但起决定作用的还是教学内容，要通过完善教学内容发挥教师学术思想的魅力。然而，许多教师反应，大家在教学方法和教学内容上都做了许多努力，但还是有许多学生不愿意听课。那么学生不愿意听课的原因到底是什么？笔者用一个比方来回答这个问题。教师好比厨师，上的课好比厨师做的菜，学生好比食客，学生听课好比吃菜，学生都认真听课好比菜被吃完，教学方法好比菜的味道，教学内容好比食材的质量和营养。要使菜被吃完，需满足三个条件，第一，食客要有吃该菜的偏好，第二，该菜的选材质量好，富有营养，第三，该菜的味道好，色香味俱全。同样，要使学生认真听课，也需要满足三个条件，第一，学生要有听这门课的偏好，第二，教师在该门课的理论水平和学术水平很高，能给学生许多书本上学不到的知识，第三，教师的教学方法好。教师在教学方法上的探讨、改进如同解决了菜的味道，教师通过理论水平和学术水平的提高如同解决了食材的质量和营养，如果解决了菜的味道和菜原料的质量和营养，食客还是不愿意吃，就要从食客偏好上做文章了。如果食客没有吃该菜的偏好，菜的营养和味道再好，食客也不愿意吃，在饮食行业的确存在这样的现象，许多顾客承认某道菜的营养和味道都很好，但他还是不愿意吃。可能的原因是他过去吃这道菜吃得太多，或者是他已经不缺少该道菜的营养，或者他面对可选择的菜的种类太多。现在的马克思主义基本原理概论课程也是这样，许多教师通过努力提升了该门课的理论水平和学术水平，改进了教学方法，可是还是有许多学生不愿意听课，一个重要原因就是学生没有听这门课的偏好。而学生没有听这门课的偏好的可能的原因不外乎以下几点：一是该门课的知识在中学就学了许多，他自认为都懂，二是他认为这门课对他没有用，三是他面对的对他更有用的需要学习的课程太多，学习任务太重。只要学生没有听这门课的偏好，教师的在这门课上的理论水平、学术水平和教学水平再高，学生也是不愿意听的。从近几年我上的“马克思主义基本原理概论”和“西方经济学”两门课的学生听课情况的对比也能说明这一点。论备课花的功夫和上课的状态，我上的“马克思主义基本原理概论”要比“西方经济学”强许多，然而学生听课情况却是我上的“西方经济学”要比“马克思主义基本原理概论”强许多，我上的“西方经济学”的听课率几乎是100%，造成这种情况的一个重要原因就是“西方经济学”是学生的专业基础课，而且学生过去从来没学过，有很强的新颖感，使学生产生了听“西方经济学”的偏好。
以上分析说明，提高“马克思主义基本原理概论”课程的“三率”、“二入”、“三转化”，必须从解决学生对这门课的偏好入手，而解决学生对这门课的偏好的有效方法，是发挥这门课程的应用价值。
二、正视当代大学生具有的功利主义思想,努力发挥马克思主义基本原理概论课的应用价值
党的十四大确定了我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制。毋庸置疑，发展市场经济在促进我国经济快速发展的同时，也强化了人们的功利主义思想。在功利主义思想的影响下，人们进行行为决策时，总是要考虑做还是不做某件事能给他带来多大好处。当代大学生也是如此，许多大学生受社会大环境的影响，也具有了功利主义思想，他们在选择听还是不听某门课时，也要考虑听这门能给他带来哪些好处。
许多大学生具有功利主义思想是客观存在，那么我们应该如何对待呢？笔者认为，对当代大学生中存在的功利主义思想不应采取批判和压制的态度，而应采取诱导和尊重的态度。我们要根据学生存在功利主义思想的现实，在马克思主义基本原理概论课的教学中给学生实实在在的好处。具体来说，就是要在发挥这门课应有的思想政治教育功能的同时，努力发挥这门课的应用价值。
马克思主义基本原理概论课可以被挖掘出的应用价值至少有以下几个方面：第一，唯物辩证法对当代大学生学会正确地做人和做事具有重要指导价值。第二，唯物辩证法对学生学好自己的专业以及进行自己专业的学术研究和知识创新具有重要的指导价值。第三，马克思主义认识论也对学生学好自己的专业以及进行自己专业的学术研究和知识创新具有重要的指导价值。第四，马克思主义唯物史观有利于提高大学生的精神生活水平。第五，马克思主义政治经济学揭示了社会化大生产和市场经济的一般规律，有利于学生在市场经济环境下正确地做出经济上的行为决策。
三、发挥马克思主义基本原理概论课的应用价值的方法
（一）设计有利于发挥马克思主义基本原理概论课的应用价值的教学模式
设计一个有利于发挥马克思主义基本原理概论课的应用价值的教学模式是发挥该门课的应用价值的前提。教学模式要从教学目的、教学目标、课堂讲授的内容组织、课堂讨论选题及要求、课外大作业选题及要求等方面进行设计，要在第一次课就将设计的教学模式告诉学生，使学生从教师教学模式的介绍中，了解这门课能给他们带来哪些好处，从而产生对这门课的期望和偏好。
（二）在课堂讲授中发挥马克思主义基本原理概论课的应用价值
在课堂讲授中，在对基本概念基本原理进行富有逻辑的解释，以及联系实际讲清楚如何运用该原理理解党的路线方针政策的基础上，要与学生讨论掌握该原理对学生学会正确做人和做事，对学生学好自己的专业，对学生攻读了研究生后做学术研究，对学生进行人生道路、事业发展的规划和设计具有哪些指导价值。如在讲完物质运动时空观的基础上，得出一切以时间、地点、条件为转移，具体问题具体分析的结论时，要告诉学生，我们面临的时间空间都在不断变化，因而在进行做人做事的行为决策时，一定要了解、熟悉、掌握自己所处的特定的时空条件，这是进行做人做事的行为决策的重要依据。在讲完辩证法联系的观点之后，要告诉学生，联系的方法有利于学生学会用全面的观点观察问题、分析问题，从而获得真理性的发现，有利于学生学会用开放的、宽广的胸怀、包容的心态、合作的意思、双赢的理念与人相处。在讲完辩证法发展的观点之后，可以告诉学生，树立发展的观点，认识到事物一直处于不断发展变化中，会不断出现新情况和新问题，新情况需要我们对事物进行重新认识，新问题需要我们重新研究，从而不断创造出进行学术研究和学术创新的领域，学生在读完研究生获得学术研究的能力之后，不用担心找不到学术研究的课题。树立发展的观点还可以使学生树立乐观的奋发向上的人生态度，有利于培养学生的抗挫折能力，当学生在学习生活和事业发展过程中不可避免地遇到挫折时，树立了发展的观点就能使学生不会被暂时的困难和失败所压倒。在讲完辩证法对立统一规律，使学生明白了万事万物都是矛盾的同一体，矛盾是推动事物发展的动力的道理后，可以引导学生正确对待和处理学习生活中遇到的各种矛盾，分析和处理矛盾的过程可以锻炼自己的能力。在讲完矛盾的普遍性和特殊性原理后，可以告诉学生，每位学生在学习生活和事业发展中都存在各自遇到的矛盾的特殊性，要找到适合自己情况的学习生活安排和人生规划的方法。在讲完质量互变规律时，可以告诉学生，要善于发现自己专业领域质量互变的自然规律，还要懂得平时知识、能力、修养的积累的重要性，为实现自己的人生目标创造量的条件，对于不利于实现自己的人生目标的坏事情、坏习惯、坏想法、坏做法，要谨小慎微，避免量的积累。在讲完肯定否定规律时，可以告诉学生，掌握这一规律，可以认识到事物发展的曲折性。依此类推，在讲授马克思主义基本原理概论课程所有章节的所有原理时，都要告诉学生，或与学生一起分析掌握这些原理的应用价值。
（三）在课堂讨论中发挥马克思主义基本原理概论课的应用价值
为了更好发挥马克思主义基本原理概论课的应用价值，对许多原理的应用价值，可通过安排课堂讨论的方式，让学生自己归纳总结，教师最后做点评。比如笔者在教学实践中曾使用过的课堂讨论主题有：“唯物辩证法对学生专业学习的指导价值”、“唯物辩证法对学生学习生活的指导价值”、“唯物辩证法对学生做人做事的指导价值”、“马克思主义认识论对学生专业学习的指导价值”、“社会存在和社会意识辩证关系原理对学生提升自己的精神生活水平和社会科学创新的指导价值”、“怎样运用价值规律理论理解我国要发挥市场在调解资源配置中的决定性作用和更好发挥政府的作用”等，在安排课堂讨论时，要将讨论题目提前告诉学生，让学生提前准备，这样能提升课堂讨论的效果。
（四）在课外大作业中发挥马克思主义基本原理概论课的应用价值
通过设计布置能发挥马克思主义基本原理概论课的应用价值的课外大作业，不仅能使学生认识到马克思主义基本原理概论课的应用价值，还能使学生将许多马克思主义基本原理真正运用到他们的学习生活中去。笔者在近几年的教学实践中，先后设计、布置了以下课外大作业：
1. 叙述一次你参加的专业实验，包括实验的名称、时间、地点、过程、结果及新发现，在此基础上，说明：（1）这次专业实验发挥了哪些马克思主义唯物辩证法和认识论的指导作用；（2）这次专业实验过程、结果及新发现佐证了哪些（或哪一个）马克思主义唯物辩证法和认识论的命题或观点的正确性；（3）这次专业实验的过程、结果及新发现表明哪些（或哪一个）马克思主义唯物辩证法和认识论的命题或观点需要发展，并论述如何发展。
2. 叙述一次你参加的专业实习，包括实习的名称、时间、地点、过程、结果及新发现，在此基础上，说明：（1）这次专业实习发挥了哪些马克思主义唯物辩证法和认识论的指导作用；（2）这次专业实习过程、结果及新发现佐证了哪些（或哪一个）马克思主义唯物辩证法和认识论的命题或观点的正确性；（3）这次专业实习的过程、结果及新发现表明哪些（或哪一个）马克思主义唯物辩证法和认识论的命题或观点需要发展，并论述如何发展。
3. 叙述一次你参加的专业设计，包括设计的名称、时间、地点、过程、结果及新发现，在此基础上，说明：（1）这次专业设计发挥了哪些马克思主义唯物辩证法和认识论的指导作用；（2）这次专业设计过程、结果及新发现佐证了哪些（或哪一个）马克思主义唯物辩证法和认识论的命题或观点的正确性；（3）这次专业设计的过程、结果及新发现表明哪些（或哪一个）马克思主义唯物辩证法和认识论的命题或观点需要发展，并论述如何发展。
4.叙述一项你所学专业的重要原理或定理，在此基础上，说明：（1）这一专业原理或定理佐证了哪些（或哪一个）马克思主义唯物辩证法和认识论的命题或观点的正确性；（2）这一专业原理或定理表明哪些（或哪一个）马克思主义唯物辩证法和认识论的命题或观点需要发展，并论述如何发展。
教师要对学生完成的上述大作业提出具体要求，如写成论文的形式，中心突出、观点鲜明、论证充分、有独到见解、每篇课外大作业的篇幅达到3000字以上。
通过上述设计和安排，学生完成的课外大作业的质量整体较高，而且学生完成的大作业都有体现自己专业特色的具体标题，如“材料力学实验中的唯物辩证法”、“摩擦力实验与辩证法”、“唯物辩证法在实变函数中的运用”、“唯物辩证法视域下对工业设计的重新解读”、“唯物辩证法在管理学概论中的体现与运用”、“从实践和认识理论谈佘山地质实习”等。这些课外大作业使学生真正感悟到和发挥了马克思主义基本原理概论课的应用价值，取得了很好的效果。
（五）与学生分享教师在做人做事和科研中发挥马克思主义基本原理的应用价值的经验
要很好发挥马克思主义基本原理概论课的应用价值，教师自身必须是发挥马克思主义基本原理概论课的应用价值的实践者，教师要在课堂教学中与学生分享自己运用马克思主义基本原理指导自己做人做事，从而促进事业发展的正反两方面的经验，这对学生最具说服力和影响力。而教师介绍自己发表的与马克思主义基本原理概论课相关的科研成果的新观点，说明马克思主义唯物辩证法和认识论对这些科研成果产生的方法论意义和指导价值，对学生产生和强化学习马克思主义基本原理概论课的偏好起到了立竿见影的效果。笔者在近几年的教学实践中向学生介绍的在马克思主义唯物辩证法和认识论指导下而产生的科研成果有：“发展马克思劳动价值论的逻辑思路”、“对当前我国劳动关系中存在问题的思考”、“怎样界定社会主义市场经济条件下的生产劳动———对马克思生产劳动理论发展和运用的几点看法”、“树立防止国有资本流失的理念”、“货币政策效果与货币需求构成的关系及政策建议”、“实现可持续发展必须协调八大关系”、“论西部大开发的逻辑顺序”等。通过向学生介绍这些科研成果的新观点，还有效地发挥了科研对教学的促进作用。
很好地发挥马克思主义基本原理概论课的应用价值，就能实现学生由要我学习马克思主义基本原理概论课向我要学习马克思主义基本原理概论课的转变，实现学生由消极学习向积极学习这门课的转变，实现学生由被动学习向主动学习这门课的转变，使学生成为马克思主义基本原理概论课的教学主体，实现学生主体性学习的目标。