共享项目驱动的电子商务实践教学分析
关键词：共享项目；电子商务；教学分析
引言
大家所熟知的支付宝、共享单车与网购是电子商务发展的典型代表，它们向世界展示了中国电子商务发展的领先地位。电子商务的高速发展急需大量的专业人才匹配，但就目前掌握的信息数据来看，高校电商人才培养短板较多，最重要的是高校电商人才的实践性和专业匹配度不足，为了适应电子商务行业发展的人才需求，也为了实现高校人才的有效转化，需要建立电子商务的共享项目，以共享项目驱动机制完善电子商务实践教学。
1、电子商务实践教学的现状
1.1 电子商务教学内容落后
高校电子商务人才培养沿用传统人才培养方案，教学内容存在理论教学内容与行业发展不匹配的问题。电子商务教材相对落后，教材中所涉及的技术工具接近过时，所以在教学中授课老师要注意时刻关注行业近况，引导同学们学习和掌握电子商务发展和应用的最新的技术，以实践带动教育教学来探索电子商务发展的新领域。
1.2 电子商务教学方法陈旧
传统电子商务教学方法多以课堂理论讲述为主，结合多媒体工具和案例教学，课堂效果并不理想。整体的教学方法较为陈旧无趣、难以引起同学们的上课积极性和学习兴趣。在电子商务迅速发展的今天，学生获取知识的渠道增多，高校的课堂也应进行相应变革。首先需改变呆板无趣的教学方式，课堂不再以教师讲述为主，而是通过创建共享项目连接同学课上课下实现随时学习，并将课堂大量时间交还同学，实现学生主导的全新电子商务教学方法。
1.3 电子商务教学实践不足
电子商务是理论与实践并重的学科，学生对电子商务教学反馈是理论学习难度高，实践时间短，对学科内容的理解非常局限；电子商务课程教学中教师充当引导和讲授的角色，学生被动地接受老师传递的知识，难以消化和理解；高校大多依靠电子商务模拟平台进行实践，平台内容相对落后程序呆板，不能满足学生实践要求。
1.4 电子商务教学师资短缺
电子商务教学师资是决定高校电子商务教学质量优劣的关键。高校电子商务教学团队必须以提升教学素质和教学专业技能为重心，坚持培养电子商务学科重点，加强与电子商务企业建立和完善校企合作机制，联合所有资源和信息组建跨学科、跨行业、跨平台的综合性电子商务教学平台，以补足电子商务教师师资力量不足和师资能力薄弱的缺点。
2、共享项目驱动教学法
2.1 共享项目驱动教学法的含义
项目驱动教学法是指在课程学习过程中，以项目为主线、教师为引导、学生为主体的教学方式，教师将相对独立的项目交由学生处理，项目中所涉及的信息收集、方案设计、共享项目驱动的电子商务实践及最终评价均由学生自己负责，在过程中把握每一个环节并学会相关的知识及应用。共享项目驱动教学法是在项目驱动教学法的基础上的又一提升。共享项目驱动法是指在传统项目学习和应用的基础上，添加网络共享项目，建立网络资源共享平台，支持多校合作、多平台合作和多教师团队合作，共同完成学生理论和实践技能的培养。
2.2共享项目驱动教学法的作用
项目驱动教学法的发展对电子商务实践教学发展具有改革意义。首先，可以改变教学中教师主导的教学模式，提升学生在实践教学中的地位，鼓励学生不断提出学习诉求，充分发挥学习的主观能动性；第二，可进行传统课程教学资源改革，帮助学生运用新教学模拟软件和实验平台进行学习，缩短学生与电子商务的距离，有效改善教学内容、手段与行业发展不匹配的现状；第三，项目驱动教学法以项目为节点考察学生的学习和实践能力，使得学习程序更加完善。
2.3共享项目驱动的电子商务教学模块
共享项目驱动的电子商务实践教学研究源于互联网时代信息资源网络共享的可能性，这种可能性为高校资源共享共建创造了可能性，也为深入的校企合作和高精度的人才培养提供了助力。根据在电子商务课程中共享项目驱动的实践应用，将共享驱动的电子商务教学模型划分为四大模块，分别为理论教学、课堂模拟、校企对接和项目实训。
理论教学是指课堂上教师按照传统教学模式进行理论教学，帮助同学理解应该掌握的课程和项目知识；课堂模拟指依据理论教学的需要，学生模拟电子商务项目中各种角色，学习恰当处理项目问题；校企对接指学校选择与教学单位专业契合度较高的企业，开展深度校企合作，制定校企共享项目，以培养企业需求为目标进行人才培养规划；项目实训主要依托学校电子商务模拟实验室和企业实践项目，学习互联网基础应用操作以及进行电子商务模拟实训等。
3、共享项目驱动教学设计3.1 共享项目驱动教学模型
共享项目教学驱动模型主要以学校和企业为两个教学主体，企业主要以课堂教学为主，企业以实训平台训练为主，学生在双方共同教育和指导下以完成共享项目为导向，实施实际教学项目操作，并通过三层学习达到对学业学习巩固和应用和目的，学校和企业等教学主体不断在过程中进行总结和调整，并从教学出发点发布新的学习和教育需求，以适应不断变化的人才培养目标。
3.2共享项目驱动教学过程
共享项目是共享项目驱动教学模型的核心，为了保障核心任务的完成，需要将共享项目驱动教学分为四个环节。第一，确定培养需求，是指依据企业人才需求和学校人才培养方案制定共享项目驱动的教学培养需求；第二，进行教学分析，根据培养需求确定企业和学校各自的教学模式、教学方法及教学基本程序等内容；第三，学校通过课堂教学帮助学生掌握基础理论知识，企业通过实训平台帮助学生进行课堂模拟，并在此基础上完成企业和学校共同发布的共享项目任务，形成企业与学校的有效对接，综合提高学生技能；第四，对整个教学过程进行总结分析并有效反馈，形成有效的总结报告为下个共享项目方案提供参考。
4、共享项目驱动的电子商务实践教学分析
4.1 共享项目驱动电子商务实践教学管理机制
1）创新管理机制
在互联网时代，知识和技术更新速度瞬息万变，作为依靠互联网技术发展起来的电子商务，其发展也是日新月异。笔者在电子商务教学中发现现有教材均为对过去电商发展的总结和思考，当我们学完一门电商课程，也就意味着这些理念和技术已经接近过时，学生仍旧对电商行业的最新技术和发展一知半解。鉴于以上原因，共享项目驱动的电子商务教学要求开课学校和企业不断更新教学内容，创新教学内容和方法，不断掌握和学习最新电子商务技术和模式，创建最适合学生学习的共享项目，以期培养企业和社会最需要的人才。
2）质量监督机制
教学质量是教育水平提升的基础。为了完善共享项目驱动电子商务教学，项目组需要建立《电子商务教学质量监控制度》，力求通过质量监控，树立“教学质量生命线”的意识，促进任课教师提高全面提升质量的自觉性，有效提升教师的专业化水平，保证教学质量的不断提高。完善的教学质量监控组织体系，根据管理的职能，在不同层面上实施质量监控。
3）激励表彰机制
共享项目中参与度最高的为任课教师和学生，对于双方均实行一定的激励表彰机制。首先，对任课教师，将教师在教学中的责权高度统一，给教师一定的教学自主权，并将优势资源向在共享项目中执行度较高、教学能力强的教师倾斜。第二，对共享项目中表现较好的同学，在学习结束后，可针对合作企业优先进行就业抉择，并在校享受优先申请奖助学金等待遇。
4.2共享项目驱动电子商务实践教学发展方向
1）规范化教学模式
电子商务专业的时代性较强，教学方法和手段、教学内容等都在不停的更新。这种特殊性要求教学单位建立起规范化的教学更新模式。首先，定期更改电子商务教学培养方案，根据行业发展需求进行课程规划。第二，电子商务任课教师定期参加电子商务行会，与电子商务企业保持密切联系，不断更新自身知识储备库。第三，共享项目内容与时俱进，以理论知识的实践转化为基础，以满足企业实际发展需求为目标，建立一套规范化的内容更新程序。
2）共享式课程建设
电子商务学习中涉及的多门课程具有关联性，可将相关课程进行共享式课程建设。由共享项目教学组管理员进行统一管理，实现电子商务教学的高度统一，并能够在教学实践中给任课教师和学生提供教学帮助。除此以外，共享项目教学组可与其他企业和教学项目组再建共享式课程，以期学习和完善各种教学技能和优势，增强各自的教学技能和实力。
3）共享资源信息库
除了上述共享式课程建设，还需要建立课程所需的共享资源信息库，将课程建设相关的所有信息资源，如课程教案、课程教学大纲、课程教学进度情况说明、实验课程安排、教学参考资料等集中放置，方便学生进行预习、学习和总结。此外，共享资源信息库管理员可对共享资源信息库进行实时更新，以适应教学单位和企业的教学和实训要求。
4）线上线下互动平台
电子商务的特性之一就是互动，在电子商务实践教学中也要求教学单位改变原有单一的信息传播渠道，将学习信息和教学渠道放置到网络中去，通过线上平台可以让学生随时随地进行学习和完成作业，同时能够通过线上与认可教师和企业保持密切联系，随时掌握电子商务人才需求的关键点。通过线上和线下更好地结合，实现教育满意度的最大化。
5、结束语
共享项目驱动的电子商务实践教学模型的建立，有利于电子商务实践教学质量的提升，能够帮助学生提高对电子商务行业发展的认识，同时帮助其习得电子商务企业发展需求的各种技能。共享项目驱动的电子商务教学是电子商务实践教学发展的一大进步，是教育教学资源共享共建发展的方向，同时也是教育教学信息化发展的高度体现。我们应将共享项目驱动的电子商务实践教学作为常态化教学的一种，如何使其教学效果更加显著，教学成果更加优秀还需要做进一步的研究和实践。
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作者简介：信阳师范学院商学院。