关键词：MOOC；文献检索；大学生
★基金项目：淮阴工学院教学改革研究课题《M O O C视域下地方高校文化素质课程教学改革创新与实践-以淮阴工学院为例》 (2017XJGB22)阶段性成果。
引言
文献检索作为高校一门方法课程和工具课，可以培养大学生信息利用能力、信息获取能力和信息意识，提升当代大学生的信息素养。新形势下，特别是信息化快速发展的今天，使得传统的文献检索教学思想和方法已经不能符合时代的要求。
自2013年起，清华大学、北京大学等高校纷纷加入了国际“MOOC”平台，MOOC即大规模开放在线课程，MOOC本身注重学生自身学习体验和师生互动，能够有效地规避现有的文献检索课程填鸭式模式，充分凸显了教学目标正从以教为主的模式逐渐向以学为主的模式的转变。面对现代信息技术的不断发展，淮阴工学院文献检索课程教学手段和教学资源发展相对滞后，面临着一系列的问题，教学模式设计亟待创新和发展。
1、文献检索课程存在的问题
1.1 教学课时不足
淮阴工学院图书馆所承担的全校本科生文献检索通识课程，上机实习6学时，面授10学时，在如此短的学时里，让学生熟练掌握文献检索的基本知识、检索技能、基本方法、基本原理确实困难，教学难度无疑增加。
1.2 师资力量薄弱
目前，现淮阴工学院专门教授文献检索课的教师较少，鉴于淮阴工学院人事部门规定图书馆教师不归属于专职教师编制，一学年图书馆教师上课的学时不宜超过100学时，这就加大了每学年要完成全校本科生的教学任务难度，生化学院、商学院等兼职老师要在本职工作的基础上展开文献检索教学工作，备课、自我学习都是在业余时间内完成，造成了其他学院的任课老师备课压力巨大，时间短，精力明显缺乏。另外，这些任课老师虽然在本身专业上较为了解，但是绝大部分都未受过图书情报专业知识的培训，在图书馆专业知识方面存在短板，这不利于文献检索课程的深入发展。
1.3 教学模式相对单一
作为淮阴工学院必修通识课，文献检索课程教学模式单一。全校学生统一使用南京大学出版社出版的周淮主编的《信息检索实用教程》，不区分年级和专业，教学资源相对匮乏，教学投入经费严重不足，导致根本无法满足学生个性化信息需求。在教学方法上，文献检索课面授课时居多，虽然课堂上也采用了多媒体现代教学手段，但是多媒体授课信息量大、速度快，学生做笔记的时间几乎没有，仅仅也就是听一听，时间一长容易遗忘，教学任务侧重点没有放在学生操作技能的应用能力上，在理论基础知识上投入的教学时间较多。
1.4 授课班级混杂，因材施教难以做到
授课班级甚至是不同学院的班级的组合，通常每个班级人数在110人左右，授课教师在准备PPT课件多媒体时，无法根据学生的专业背景、学习效果、学习需求做到有针对性的教学，在有限的课时内能保障理论知识点的传授，但对学生专业兴趣的指引和提升存在缺陷，教学内容调整古板缺乏灵活性。
1.5 囿于图书馆现有资源，实习环节质量不高
文献检索课程6学时的实习环节，仅为三次上机课，且课程内容落后、陈旧，鉴于淮阴工学院图书馆文献资源经费匮乏，并没有购买SCI、EI和年鉴统计数据库等，囿于馆藏资源的检索利用，加上教学设备落后，工具书陈旧，导致文献检索课程实践与理论严重脱节，课后想复习、自学的同学没有网络教学平台和数据库进行辅助学习，给同学们的复习带来难度。
2、MOOC环境下文献检索课程教学模式构建
2.1 设计原则
文献检索课作为一门以培养大学生信息素养为教学目标的通识课，面对信息技术带来的冲击，如何将这门课的教学深度、教学方法和教学内容适应新的环境值得思考。开设文献检索课的初衷是提高大学生运用信息的能力和培养信息意识，文献检索课教师应该充分利用MOOC优势进行教学模式改革，在此过程中需要秉承三个原则。
教学最优化原则。在现代教育理念指引下，信息化教学过程要取得最优化的教学效果，需要通过对教学系统内各个要素，包括学生、教材、教师、学校等各个方面系统化设计，充分发挥教学系统中各个要素的功能，促进相互协调合作。
集思广益原则。文献检索教学首先要求教师可以接受新事物、新思想的胸怀，在教学计划制定过程中，以学生获得优质的授课为第一要务，考虑到各种可能性带来的后果。
机会均等原则。文献检索课作为大学生提升信息素养的主要途径，必须确保每位学生都有平等的机会和权利享受教学资源和学习机会，实现个人信息素养提升。文献检索课程教学模式的设计尽量遵循这一重要的原则。
2.2模式设计
(1) 构建混合式课程模式
虽然MOOC环境下的教学课程具有开放性，鉴于学生自身信息素养存在差异性和学校既有教学资源良莠不齐，淮阴工学院文献检索课程设计，视本校的实际情况而定，MOOC与传统教学形式取长补短，协同发展。因此，淮阴工学院文献检索课程教学设计中，可构建“MOOC+传统课堂”的课程教学新模式，视频课程、讨论课程与面授课程相互结合，弥补传统课题教学的短板。在课程的具体构念，依据教学大纲的要求，进行传统的面授课程，然后区分不同专业、不同年级的学生信息需求，利用MOOC课程延伸深化课程内容，比如针对经济学、管理学的专业同学，重点讲解数据事实库的运用；针对理工类专业的同学，补充EI、SCI数据库的检索步骤和方法。引导学生根据自己的兴趣爱好自主学习，满足不同学生的信息需求，学生还可以根据MOOC学习内容进行思考，积极与授课教师互动交流，实现提升大学生信息素养能力的目标。
(2) 适当提高实习课的学时
我国著名的教育学家陶行知曾经指出：“教而不做不是真教，学而不做不是真学”，因此，“教学做合一”很是关键。不仅要求学生认真学习理论知识，还有必要参加实践。只有为学生搭建实践平台，支持学生实际上机操作，才能真正培养学生的信息检索能力，从而提升大学生信息素养。淮阴工学院文献检索课题上机实践学时仅6个学时，给学生实践上机操作的时间不充足，可以适当增加上机实践课的学时，授课教师可以涉及两种类型的上机实践课程指导学生，一是小组合作自由选择选题调研与汇报，二是针对专业特定的选题定制检索报告。当学生的专业课程理论知识和上机操作技能相互积累达到一定程度时候，自然毕业设计的文献检索水到渠成。
(3) 建设文献检索培训平台
随着慕课在中国各大高校风靡，文献检索课程模式改革刻不容缓。目前，中国科学技术大学和Web of Knowledge所在的汤森路透公司等单位联合检索文献检索课程培训平台，设置了专利申请、科研与创新能力培养、数据库使用等模块，满足不同专业的研究生、本科生的文献检索学习需求。文献检索培训平台的建设，可以使得学者接触的信息检索工具更为全面、广泛，信息综合能力将随着全面提升。随着越来越多国际MOOC的出现，淮阴工学院图书馆可以与兄弟院校加强合作，方便大学生可以进入国内外MOOC学习知名高校的相关课程。
目前，已有许多的MOOC平台开设了文献检索的相关课程，主要有信息检索(中国大学MOOC、MOOC学院)、文献管理与信息分析(学堂在线、中国大学MOOC)等等，这些课程大多是由教学经验丰富的专业教授主讲，重点突出、系统性完整，能够帮助大学生在较多的时间内把握课程的精髓，为文献检索课程MOOC化发展做出了巨大的贡献。
(4) 线上线下相结合
与线上教学相比，线下课堂教学优势不言而喻。但是因为文献检索授课老师和学生个体存在差异性，仅依靠教师课堂四十分钟的讲授并不能满足大学生信息素养培养的学习需求，淮阴工学院文献检索课程模式设计采用线上线下相结合的方式，自主开发在线课程，制作教学资源，根据本校学习专业设置的不同，选择已经存在的国家精品课程资源网进行补充，以及与文献检索课程相关的校级、省部级和国家级的精品课程免费提供给本校的师生学习，大学生选择自己感兴趣的课程自主学习。
3、结论
作为一种新型的网络教育技术和教学方式，MOOC正对传统教育产生冲击和机遇，目前，淮阴工学院文献检索课程依旧以传统教学模式为主，如能有效融合MOOC元素，让全新的教学理念对文献检索授课教师提供更高的要求，势必能激发教师的教学热情，逐步探索MOOC与传统教学模式结合的教学方法，促进文献检索课程教学的可持续发展。
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作者简介：
王惠，淮阴工学院图书馆情报研究所馆员，博士，研究方向：情报学。