摘要：小学阅读教学是小学语文教学的重要环节，它能培养学生感悟语言，领会文章内容和主题思想的能力。培养学生的阅读能力是小学语文教学必不可少的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键
关键词：
现在的阅读教学中，上课基本都是老师在上面讲课，学生在下面茫然的听讲，或许有的学生能跟上老师的思路，但我觉得这样枯燥无味的阅读教学并不能使学生对阅读感兴趣，也不能使学生真正的学会如何阅读，只能一味的接受老师传授的知识，遇到下一个没有看见过的类型，根本不能举一反三。这样不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。在近年的阅读教学中，我努力的在课堂上调动学生的学习积极性，让他们在课堂上充分展示自己的才能，尽情的激发他们对阅读的兴趣。从以前老师讲，学生记得呆板教学变为灵活学，有效的提高了学生的阅读兴趣。那么，怎样培养小学生的阅读能力和兴趣呢?下面谈谈我的几点浅见。
一、学会预习，铺垫阅读的能力。
教会学生如何预习预习是培养学生自主学习能力的一个重要方法，也是提高课堂教学质量中不可或缺的一个环节。有如下的预习方法；
1、熟读课文，要求能正确、流利的朗读课文
（1）遇到不会的单词，要用笔勾画，并查字典，详细的标注其意思和用法，必要时可用本子记录下来。
（2）遇到不懂的句子，勾画下来，读完课文以后，联系上下文理解其意思，或留到上课与老师同学探讨
（3）能准确的概括课文的主要大意。在最初让学生预习的时候，可以勾出一点重要的词句，让他们思考其内涵，来引领他们去思考，慢慢的学生就能自己找到重点的词句，并能自主的去思考，拥有了良好的阅读能力的基础。
2、上好课，以精读带略读。
老师要用主要的精力去上好精读课，提高学生独立阅读的能力。当然对于不同的课文老师应该采取不同的教学方法，有如下几种教学:
（1）使用“筛选精彩段落———品读”，此方法强调了学生的个性化体验，尊重规律学生不同的感受，而且这种方法正是建立在信任、尊重学生的基础之上的。此方法适用于写景或者某些写人记事的文章。
（2）批注句子—————用于一般的略读课文，也可用于其他各种课文的教学。
二、词句合理的训练，培养阅读能力与兴趣
1、阅读能力的培养，朗读也是不可或缺的一环。叶圣陶先生曾经说过：“吟诵就是口、耳、心、眼并用的一种学习方法……亲切的体会在不知不觉之间，内容与理解化为自己的东西，这是一种可贵的境界。”学习语文，必须达到这种境界才会终身受用不尽。例如《白杨》一课，我展示了白杨与风沙、雨雪搏斗的情景，触景生情，然后全班一起朗读”不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇“读出对白杨的赞美与喜爱。多好的再造想象，感受到物的美，景的美，语言也美。在语文教学中合理而恰当地运用朗读可以大大提高教学效率，深化语文的课堂功效
2、要理解课文中的句子和词语，这样才能更好的理解文章的主要内容和基本思想；要学会用通俗易懂的词语来替换文章中深奥的词语和句子，这样才能更好的表达出自己的真实感情。如《敕勒歌》中，“风吹草低见牛羊”这最后一句是全文的点睛之笔，描绘出一幅殷实富足、其乐融融的景象。我问同学们，哪个字是点睛之笔，都不约而同的说“现”。接下来就带领着同学们去赏析这个“现”字，并谈谈自己对这个字的看法和这个句子所，描绘的景象。瞬间同学们就各抒己见。在讨论中，这个字的意思和句子所想要表达的意思已经被同学们说的八九不离十了。这种自悟自得的阅读体验，增强了学生的自主精神和创造精神，有利于发展学生的个性。使学生在阅读时依托语言文字的形象，加入自我的经验认识和想像，唤起活生生的形象，体验到文章蕴涵的人类文化的精华、人文价值以获取美好的感受。
三、启发学生思考问题，充分调动积极性
在阅读教学中，只是一味的老师讲，学生听。学生们就像一个个木偶一样坐在那里，处于被动的局面，而我们老师就要在这种时候，引导学生们思考，启发他们，这样学生就能变得比较主动了。就像在《熟能生巧》这个故事时，在总结全文时，我问学生的感想与收获，学生们都抢着回答问题。一个学生说:“知道了‘熟能生巧’的意思，就是熟练的想出巧妙地方法，或者找出窍门“一个学生争着回答说：”武士很骄傲，觉得自己很了不起，故意卖弄，但是‘山外有山，人外有人’。我就喜欢卖油翁，卖油翁很谦虚“听了这两个学生的发言，同学们都把手举得更高，甚至在下面窃窃私语，似乎在交流着不同的看法。这样就能让学生逐步养成阅读的良好习惯。
四、鼓励学生看课外书。
要想提高阅读的能力，单单靠课堂上的几十篇文章当然是远远不够的，我们需要通过阅读教学，激发学生主动去找课外书阅读的兴趣。这样既提高了他们的阅读能力，又增长了学生的科学知识。在课堂上，经常有学生能说出一些教材上所没有词语。由此可以判断，学生是在课外书上获得的知识。因此，鼓励学生读课外书，不失是一种提高阅读能力的好方法。
五、启发学生展开想象的翅膀
在教学中，老师们可以以课文为原型，引导学生进行创造性的想象。所谓创造性想象是根据一定的目的、任务,独立地创造出新事物形象的心理过程。例如在《穷人》一文中，我们可以启发学生们发挥想象，桑娜拉开帐子后，渔夫会有什么表情？第二天西蒙的孩子醒来没有看到妈妈会怎么？桑娜的孩子第二天早上醒来看到家里又多了两个孩子又会发生什么故事？桑娜、渔夫和七个孩子一家人以后的生活又怎样？每个学生的后续不一样，有好的，有坏的。这个不仅发挥了他们的想象力，也使他们对课文的印象更加深刻了。
我国是几千年的礼仪之邦，从春秋战国时期，就有孔子等老师把自己所知道的教授给学生。因此教育是我国最重视的一个环节，当然我们在这个知识创新、传播和应用的主要阵地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。创新是阅读教学的生命。我们要加大改革的力度，让创新和活跃贯穿阅读教学的全过程，让学生在读中理解，积累，模仿，创造，全面提升学生的综合语文素养。