摘要：在幼儿园，幼儿、教师和环境，构成了现代幼儿教育的三个基本要素。著名的意大利教育家蒙台梭利提出：“对于幼儿生理和心理的正常发展来说，准备一个适宜的环境是十分重要的。一个适宜的环境，实际上是为幼儿开拓了一条自然的生活道路。”介绍了幼儿园班级环境创设的作用和幼儿园班级环境创设的内涵，阐述了幼儿园班级环境创设的做法探讨。
关键词：幼儿园 班级 环境创设 作用 做法
1 幼儿园班级环境创设的作用
1.1幼儿园班级环境创设可以激励幼儿的行为
班级环境的创设可以使幼儿在学习中形成一种奋发向上的精神，对于幼儿的学习起到了重要的推动作用。比如，幼儿在绘画练习中，其绘画作品展现出童真童趣，表达了他们自身的想法，幼儿教师将这些绘画作品粘贴在教室之中，对教室进行美化，达到了出乎意料的效果。当幼儿看到自己的作品被展示，对其自身来说，是一种巨大的鼓励，会让他们感受到自身受到了尊重，增强了他们创作的信心和兴趣。虽然幼儿之间在学习水平上呈现出差异性，但是教师应当努力创设班级环境，时刻把握一条重要原则，就是要让每个幼儿可以在自身原有的基础上获得进步与发展，使其感受到成功的快乐与喜悦，进而使幼儿逐渐树立起勇于挑战、奋发向上的信心。另外，在幼儿园班级外的墙壁上设置作品栏，上面粘贴着每个幼儿的作品，他们对自己的每件作品都很满意，作品栏是幼儿展示自身能力的平台，对其学习形成极大的激励作用。
1.2 幼儿园班级环境创设可以感染幼儿的情感环境的创设能够培养幼儿表现美、欣赏美与感受美的能力。
教师在尊重幼儿审美情趣的基础上对环境进行美化可以使幼儿的情感受到感染。在幼儿园的环境布置中，每一个环节都与教育的主题紧密结合，教师在对幼儿进行教育的同时，又进行了相关的扩展，比如努力营造出具有艺术美、色彩美、造型美以及饱含童趣美的教学氛围。在课堂中，充分让幼儿们体会到创造美、表现美的乐趣，同时也让他们感受到了合作的重要性与成功的喜悦。另外，幼儿园班级环境创设可以有效增强幼儿对大自然的认识与了解，培养了他们保护环境和美化环境的情感。比如说在幼儿园中构建自然角，在向阳处栽植一些诸如洋葱、马铃薯、大蒜、萝卜之类的植物，并制定相关制度，让幼儿对这些植物进行轮流照顾和细致观察。这就使幼儿掌握了大量有关植物的知识。因此，创设有效的班级环境具有重大的意义。
1.3幼儿园班级环境创设可以使幼儿在活动中发挥自主创造性
班级环境作为幼儿园教育的重要资源，被越来越多的教育者所重视。在新的历史条件下，环境在教育中的价值更为突出。良好的环境不但能够激发幼儿进行思考、规范幼儿行为，还能够使幼儿在学习活动中更好地发挥自主创造性。学生在认识和理解水平不断提升的基础上，进行自主探索，因此，这需要幼儿园为学生搭建探索的平台。区域活动就是一种很受欢迎的教育活动。幼儿在区域活动中可以更加充分地发挥学习、操作、感知的能力。在区域活动中，教师为幼儿营造出和谐快乐的学习氛围，并为其提供合理的空间和丰富的材料，以供幼儿在学习活动中自由选择材料。
1.4幼儿园班级环境创设可以启发幼儿的智力
幼儿园班级环境创设应以培养幼儿的智力、激发幼儿的求知欲，进而增长幼儿各方面的能力为主。幼儿园各个班级要根据幼儿的认知水平、年龄特征与教育目标。创设内容丰富的墙面主题栏，这些主题可以是庆祝节日的，也可以是爱家乡、爱祖国的，此外，也可以是反映四季变化的主题等。例如，一些幼儿园在班级环境创设中采用绿色环保的主题，包括《五彩的花朵》《鸟儿的窝》、《清澈的小河》等内容。这些丰富的内容强烈地吸引了幼儿，使他们在潜移默化中受到了教育。并且在班级环境创设之中，通过让幼儿参与其中，培养了他们的动手能力、语言表达能力，他们在此过程中进行探究和交流，激发了其学习的兴趣。
2 幼儿园班级环境创设的内涵
幼儿园作为专门性的幼儿教育机构，要通过各种途径对幼儿身心发展产生影响。幼儿园作为儿童日常的生活场所，由于其特定的生动、直观的环境设置，必然对孩子们的身心发展起到一种潜移默化的作用。抑或是根据专门的教育需要，设置特定的环境，作为一种专门的教育形式，对幼儿教育产生一种直接的影响。
环境对学前孩子的教育性非常重要，环境才是儿童最好的、最自然的启蒙老师；能够对幼儿的情感起到激发和鼓励的作用，形成积极和主动的行为方式；适宜的环境不仅能吸引儿童主动去探索、思考、去参与实践，并开启孩子的智慧之门；还能引导孩子在自然、自主的状态下形成各种良好的习惯。因此，“创设与教育相适应的良好环境，促使孩子全面发展。”是所有幼儿教师的目标。幼儿在安全、温馨、动态的环境中才能更加和谐、愉快地成长，创设与幼儿发展需要相适宜的环境，促进幼儿最大限度地向最近发展区延伸发展。
3 幼儿园班级环境创设的做法探讨
3.1多种材料和多种表现手段相结合
设置合理富有童趣的场景，促使幼儿尽快适应新环境。首先，对墙面进行软包装。如，班级的墙饰从墙面的颜色搭配上是白色的墙面配米黄色的墙裙，墙饰的底色有柠檬黄板块和天空蓝板块，还点缀着小面积的多种色彩装饰；在色彩的布局上不仅和谐统一，还跳跃出彩。其次，在材料的使用上，遵循环保理念。大量采用废旧物品，通过精心设计、打磨、上色，废旧的皮球变成了绿油油的大西瓜，生日蛋糕的泡沫盒变成了小兔子小熊。废旧的蚊帐配上紫色的花边和蕾丝做成精致可爱的小窗帘，用废旧的泡沫包装和简约的线条变成漂亮的房子，敞开的窗户里粘贴着幼儿的全家福，整个活动教室弥漫着诗意和梦幻的氛围。
3.2现实生活与幼儿的需求相结合
开放性环境的设计能激发幼儿的主动探索与创造。娃娃家是孩子最爱玩的地方，我们用孩子喜欢的卡通形象命名为维尼家、米奇家、kitty家等。娃娃家放置了一些多元化的玩具供孩子们玩耍；毛绒玩具是孩子们从小喜欢的玩具，既柔软又不会伤害孩子；塑料玩具轻巧、易洗，选择这样的玩具给孩子们玩更安全；利用休息时间，搜集碎布、海绵、泡沫，纸盒子等质地较柔软的废旧材料，制作一些可爱的布艺食品：包子、火腿，饺子，蛋糕……让孩子轻松地玩耍。孩子在温馨的环境中愉快地玩耍，家庭式的摆设和氛围，让孩子们可以自由自在地模仿和摆弄。
3.3教师设计和幼儿参与相结合
让孩子在动态的有互动的环境中自主地有创造地游戏，我们要随时调整和增添材料，满足不同孩子的兴趣和需要。提供新颖的可操作的材料，激发幼儿操作的兴趣和强烈的挑战性。从区域环境的创设入手，了解孩子的发展、需求，动态地完善、调整环境；如开设“妙妙糖果屋”用费旧的瓶子，乒乓球，棉花，报纸，包装纸等让幼儿做成各种各样的五彩缤纷的糖果；开设“旺旺烧烤店”用报纸，玉米皮，包装软膜等材料让幼儿操作使用。班里的区域游戏材料同样是针对幼儿的年龄特点设计制作的，玩具材质种类不同，且大小不一，统一放置在幼儿视线范围内，方便幼儿自由拿取。幼儿自由选择，随时游戏。为幼儿自主活动提供了方便。
3.4美观和安全相结合
安全舒适的游戏空间与渗透式的教育让幼儿学会生活。让孩子在安全的环境中轻松地玩耍，安全是一切活动的前提，也是孩子快乐成长的关键。而孩子的天性爱玩好动，动作协调性和平衡能力较差，更缺乏生活经验和自我安全的保护意识和能力，在家里都是倍受家长的关心和呵护；到了幼儿园，换了陌生环境，任何不安全、不稳定的因素，都会造成他们心理的紧张，对幼儿园产生排斥和害怕。因此，考虑到小班孩子的生理及心理特点，对班里所有环境不断进行调整和处理，营造一个安全、舒适的环境，使幼儿对班级的环境产生兴趣，积极介入环境并与其产生互动、在与环境的交互作用中引发学习兴趣，坚持学习过程，解决各种问题，最终完成学习任务并获得成功；而我们作为启蒙教师则要通过各种方式，方法有效地激活环境，发掘、支持幼儿的学习过程，为幼儿的主动探索、积极学习、解决问题架设一座通向成功的桥梁。
3.5教育与教学相结合
环境对儿童的发展有着特殊的重要作用。人的生存和发展都离不开环境，对儿童来说更是如此。开学初，新生刚入园，一切对他们来说是多么陌生！家长也是忧心忡忡，后来在幼儿情绪稍稳定后，我们把孩子一日在园活动的全部过程用相机拍下来，布置粘贴在《宝宝爱上幼儿园》的主题活动里供家长和幼儿欣赏观看，每当活动结束后孩子们就会在一起讨论今天我是不是开开心心来上幼儿园的，孩子越来越爱上幼儿园了！家长看见了心里就踏实了，也就打消了顾虑！更加鼓励孩子来上幼儿园。
4 结束语
幼儿园班级环境是重要的教育资源，幼儿园教育应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。井应用在实际的教育教学中，积极挖掘各种教育资源，力求创设与教育相适应的环境，发挥教育价值的最大化。
参考文献
【1】郭怀花浅谈幼儿园班级环境创设《新课程：小学》2014年第8期
【2】毛曙阳关于幼儿园班级环境创设的思考与实践《幼儿教育：教育科学》2013年第1期