作文能够体现一个人的语文功底，同时作文教学是小学语文教学中的一项重要任务。 做好小学生的作文起步教学工作是小学教师面临的首要难题。小学阶段的学生识字的数量有限，想要让小学生学好写作，不仅要储备足够数量的常用汉字，而且要阅读大量的范文。因为只有汉字储备数量足够，阅读大量的范文，才能积累写作的知识和技巧。
一、提早起步，促进自主练笔
小学生要想写作，首先要储备足够的汉字数量，所以汉语拼音工具是加快小学生识汉字的重要工具。汉语拼音有助于小学生熟练掌握汉字，即使遇到不认识的汉字，通过先记忆拼音后识字的过程，能够快速地完成识字。在刚开始练习写作的过程中学生一定会遇到很多不会写的汉字，此时教师就可以允许学生用拼音代替汉字写作，但是课后必须自己通过查字典独立完成汉字的默写和熟读，这样就可以将识字、阅读和写作结合起来，相互促进，提高教学效率。
小学语文教材中有很多自读文章，教师利用这些自读课文，对培养学生独立阅读的能力有很大的帮助。但是学生不能为了完成阅读而阅读，要为自己制定每读一篇文章就要认识几个生字，而且能够独立回答课后问题的学习计划。教师引导学生独立自读文章是一个向引导学生阅读其他课外读物的过渡过程，在阅读的过程中逐渐地打开学生的视野，拓宽写作的知识面，为提高学生的语文写作能力打下坚实的基础。通过学习和练习写作，学生能够任意地表达自己的情感，只要现实生活中出现自己熟悉的、感兴趣的事，就会激发学生的写作热情，那时将自己的所思所感用笔写出来就是极简单的事情。
二、引导联想，激发创作能力
小学生典型的特征就是好奇心很足，活泼好动，想象力丰富，如果教师积极利用小学生的这些特征，并且加以引导，相信能够有效地提高学生的创作能力。如何引导学生展开联想和想象，首先要具备大量的参照物，即感性材料。教师利用感性材料吸引学生的注意力和观察力，让学生的想象思维打开，能够有效地展开联想。例如教师布置一篇以《柳絮要飞向哪》为题目的写作练习，学生们通常只看到柳絮随风慢慢地盘旋于空中或者是“拥挤”到各个墙角。为了让学生们打开自己的想象力，教师采用打比方的办法引导学生：“柳絮之所以飞翔是因为要将它的种子洒向祖国各地，只有不断地随风飞翔，它的使命才能完成。”有的学生随着教师的引导，说道：“它要飞向四面八方，向人们传递春天来临的好消息。”学生的想象空间被打开，接下来就要将自己的想象力发挥作用，应用到实践中。只有将想象力应用到实践活动中，学生的写作思维才能得到锻炼和提高。教师可以采用开主题班会、小组演讲比赛或者是校级的文艺比赛等形式，锻炼学生的想象力，促进写作水平的提高。
三、多角度作文，训练发散性思维
发散思维是学生进行创作的基础，而多角度的写作训练能够通过锻炼学生从不同的角度来鉴赏文章和材料，从而实现训练学生的发散性思维的目的。为了训练学生的发散性思维，首先要引导学生对同一题材养成从不同的角度进行审视和创作的习惯，从而写出具有不同立意的文章。其次要多方面地选材，使得学生围绕同一命题，从不同的方面选择不同的题材和角度，从而达到训练学生的发散性思维的目的。例如，在写作课中，教师命题以《变化》作为角度，学生任意选择写作角度，可以写祖国改革开放30多年以来的变化、家乡的变化、城市的变化、农村的变化等，学生亦可以从自己的生活着手选择一个小的事件，分析其中事件的前前后后，但是尽量要选择一些具有现实意义的题材。
四、开放性训练，锻炼写作思维
开放性的训练要求教师要引导学生从不同的角度审视文章中心思想，培养学生透过现象观看本质的能力，鼓励学生大胆抒发自己的情感。开放性的训练，教师要尽量鼓励学生，让学生成为讲话的主体，积极主动地发表自己的看法。另外，开放性训练有助于打开学生的思维，避免文章千篇一律。例如，在一次写作训练中，教师布置以《给老师的一封信》为题目的练习活动，大多数学生写的都是一些感谢或者是歌颂教师的内容，这说明学生们的思维没有打开。在这种情况下教师为了鼓励学生敢于发表自己的看法，可以给教师提意见和建议，不要有任何顾虑。当然关于学生们给予的建议和意见，教师也会有选择性地采纳，所以学生们的思维变得活跃起来。例如，有的学生给出教师的意见是“教师不要上课只站在讲台上或者讲台的周围，希望教师能向后边转一转”，有的学生说“希望教师上课时多对我们笑一笑”，还有的学生说“教师平时布置作业可以少一点”……
作文是语文学习的重中之重，只有小学阶段打好基础，学生在未来的学习中才能更加得心应手。小学生典型的特征就是好奇心较重，活泼好动，教师利用好小学生的这些特征，对于训练学生的写作思维有很大的帮助。本文对如何提高小学生的思维能力提出了几条建议，希望能够对培养小学生的创作能力发挥作用。
•（作者单位 江苏省扬州市生态科技新城区杭集中心小学）
（本栏责任编辑 刘艳军）