自从开展音乐课程改革实验以来，教育观念、教学方式都有了很大转变，本文从“引子——渐变、心动篇——不断积累，提高素养、行动篇——课堂里飞出欢乐的歌、践行篇——评价花儿朵朵开、尾声：课堂没有终点”这几个板块充分阐述了音乐课堂的改革实践，大大提升了学生的音乐学习兴趣。
引子：渐变
“太好了，下节音乐课喽！”
孩子们的雀跃无疑是对我们音乐教师最好的褒奖，无疑是对我们音乐课程改革最好的认可！
自从开展音乐课程改革实验以来，首先从教育观念的转变入手——以音乐为本源、以学生为主体，直接导致了学生的学习兴趣空前高涨、审美水平逐步提高！音乐课堂也从“填鸭式”到“放鸽式”教学。让学生喜爱音乐，进而懂得音乐，从情感的深刻体验到精神的超越升华，从欣赏奇葩到鉴赏珍宝，引导学生在音乐的海洋中徜徉、拾贝，是我们音乐教师幸福而又艰巨的使命！
第一乐章：心动篇——不断积累，提高素养
“水之积也不厚，则其负大舟也无力；风之积也不厚，则其负大翼也无力。”浅薄的根基不可能构建起朴实、淡定的课堂，不可能引领孩子畅游音乐的殿堂。想当一名合格的、优秀的音乐教师，真的需要时时学习、刻刻实践、不断完善自己；坚持基本功的练习；多读书增长知识；参加各类艺术活动，提升艺术素养；认真备课、上好每一堂课。
有了深厚的底蕴与对音乐的独特感悟，我们才可以胸有成竹、游刃有余地引领学生进入音乐的想象空间。
第二乐章：行动篇——课堂里飞出欢乐的歌
课堂是一个“多维”的、复杂的能量场，有效教学最终是由学生学习的高效率来表现的，所以要让学生用科学的方法学、主动地学、有意义地学，三维目标统一发展。
课堂小镜头：
课例：在唱歌过程中领会、体验音乐要素
在学习《大海啊故乡》这首歌曲时，一部分学生演唱主旋律，另外的学生轻声用“啊”来伴唱，并划出它的旋律线。
师：通过刚才的旋律线你发现像什么？（波浪）
师：那这波浪是汹涌澎湃呢还是宁静深沉？（宁静深沉）
师：这是由于它的节拍和节奏特点所决定的。（三拍子强弱弱，表现了大海摇曳、荡漾的感觉。节奏呢？是舒展的）
师：应该用什么样的声音来演唱？（用悠长、连贯、深情的声音来演唱）让我们一起来试试吧！
这样层层深入的体验，不但围绕着音乐，懂得了音乐要素的作用，更学会了从心灵里唱出深情优美的歌！
第三乐章：践行篇——评价花儿朵朵开
音乐课的评价相对于其他学科，很难做到科学化、合理化，所以应注重多样化的检测，重视过程评价和纵向评价。让学生从不同侧面、不同角度，获得不同程度的成功喜悦，增进和增强学习的自信心和动力，为终身爱好音乐奠定基础。
为此我们尝试采用快乐评价法，以“立足过程，促进发展”为评价理念，强调建立多元主体、共同参与的评级制度，重视评价的激励与改进功能：
1、建立音乐档案。学生的课本就是他个人的音乐档案，在上边随时记录他的点滴进步。学期开始老师先对学生进行评测建立一个基准，以画小花的方式留在扉页上，以后点滴的进步都会加添相应的小花。当学生开心地数着朵朵盛开的小花时，对自己就有了一个纵向的比较，充分了解自己的潜能，培养了自信心。
2、重视过程评价。唱歌是人的本能，情感价值观的培养是首位。为了让学生都有认真学习音乐的态度和习惯，也为了培养合作意识，把全班学生分为几大组，随时对每组的纪律、学习情况进行加分奖励。
对学习效果的评价，避免期末一支歌定输赢的结果，每堂课都是一个检测站，采用自评、互评或他评的方式，激励学生的学习兴趣。
3、搭建展示舞台。经常开设展示课，让学生课后自由组合，对所学歌曲进行各种艺术形式的创编，表演完后由全体同学进行评价打分，激发了学生的表现、创造欲望，也提升了音乐鉴赏能力。
期末，当学生翻开盛开着一朵朵小花的课本时，脸上洋溢的那种灿烂美丽的笑容，将永远定格在他们年轻的岁月里，对音乐的挚爱定会伴随他们的一生！
尾声：课堂没有终点
课堂没有终点，愿我们的音乐课堂可以成为释放孩子天性的、通过音乐认识自然、荡涤心灵、进行美育的天堂！在音乐课程改革实验的路上，我们，才刚刚起航……
•（作者单位 山东省临沂西郊实验学校）