关键词：切入点 支撑点 中心点 幸福点
《少儿腰鼓》是我校的校本课程，它具有一定的灵活性和开放性，同时，在教学中，它又有一定的教学难度，比如鼓点的敲打方法，它既有两手敲打的分工，同时又有两手敲打的衔接，更有两手敲打的力量的轻重，再加上两手打鼓的同时，双脚如何配合双手，面部表情，头部的转动，有时候嘴里甚至还要发出叫喊声等等，所有这些，对于一、二年级的小学生来说，确实是比较不容易的，所以，在课堂上，由于是在室外，老师的讲解既要注意声音响亮，又要注意以身示范，给学生动作模仿，更要注意学生的学习情绪，发现学生乱动或者东张西望、交头接耳，老师要注意停顿提醒，有时候对于一个动作，老师可能要苦口婆心说上无数次，学生还是有点丈二和尚摸不着头脑的感觉。
如何让学生想学、爱学《少儿腰鼓》呢？我校通过教科研实践和教学反思，总结出以下的有效教学策略：
一、寻找切入点，激发兴趣———进入学生的心（多表演）
艺术课是我校开发的校本课程，是自己研发的校本教材，如何让学生喜欢，让学生从中学到知识，提高能力，我想首先必须得让学生喜欢学，其次是学起来容易。
从哪里切入呢？我反复思考，反复实践，，实践中总结，实践中反思，最后，我恍然大悟，我既然是艺术老师，何不就利用艺术的本领来走进学生的心灵，调动学生的兴趣呢？
（一）、生活交谈
开学第一课，我不跟他们讲怎样学习腰鼓，而是讲一些小学生要具备的基本常识。我想一年级的孩子比较小，他们对校园都不太清楚，对课堂也更是知之甚少，所以，我正好利用校本课程的灵活性，可以给学生讲一些小学生的基本技能：如“今天是几月几号，现在是第几节课，谁给你们上课，上的什么课，你喜欢不喜欢艺术课”，还有就是自我介绍“大家好，我叫XXX，见到你们很开心，请大家多多关照！”等等。
在学生回答这些问题的时候，我又悄悄引入到我的艺术课的目标上来，就是我要求学生在回答问题的时候，注意以下三点：1、声音响亮2、有节奏，不要结结巴巴3、说话要有样子（说话的姿势要抬头大方）
（二）、课堂交流
再到后来，我才让学生接触腰鼓，而这时候还不是学习打腰鼓，而是让他们学我的样子，把腰鼓抓在手上做几种姿势，每一种姿势说不通的话，如：“我拿起腰鼓，我举起腰鼓，我摆动腰鼓，我放下腰鼓”“这是腰鼓，这是背带，这是腰带，黄色是鼓面，红色是鼓边”“我把背带调长了，我把背带调短了，我打鼓面咚咚咚，我打鼓边嗒嗒嗒”结果，学生模仿的很开心，学得很有趣……
就这样，我渐渐的把学生的兴趣吸引到我的《少儿腰鼓》上来了。
二、找准支撑点，纪律保障———抓住学生的心（多展示）
（一）、关爱有度，捕捉心灵
学校教育同家家庭教育有一样的教育原则，那就是不能溺爱，要做到关怀与严厉同在。因为艺术课属于比较活泼的课堂，学生在学习《少儿腰鼓》时，容易做一些小动作，进行同学之间的顽皮挑逗行为，这样就容易导致老师所说的话学生没有听进去，老师所做的动作，学生没有用心看，结果，课堂的教学效果往往没有达到预定目标。这时，我就需要把之前的欢快气氛改成严肃的气氛，让学生静下心来，回到课堂。
（二）、发挥特长，抓住心灵
老师光走进学生的心里还不够，这是因为艺术课每周只有一节，加之学生年龄小，如果老师的形象在学生的心里扎得不够深，那么，每周一节课的教学内容很容易让学生遗忘，形成前功尽弃。所以，只有把老师的形象牢牢的刻在学生的心底，才能够让学生不断的喜欢，产生学习《少儿腰鼓》的欲望，形成良性循环。
怎么样才能达到这样的效果呢？我的方法就是“讲故事”，通过讲故事，展示自己的特长，让学生喜欢老师，喜欢课堂。
首先，让学生学一句《我们的口号》和一首《艺术课儿歌》，然后再通过讲故事，帮助学生理解《口号》的重要性和《艺术课儿歌》里面所说的“五灵”的重要性。
比如我用“一个孩子由于聪明，‘五灵’比较好，学习成绩也就很优秀，后来考上大学……由于他没能养成遵守纪律的好习惯……偷开了爸爸的汽车，后来发生了交通事故，成了植物人……”的故事，让学生深深懂得了《我们的口号》“遵守纪律，坚持到底”的重要。
再比如我又讲了“有一个9岁孩子跟着爸爸到城里游玩，结果走丢了，后来，他就凭着坚持，凭着胆识，凭着眼睛看路牌指示，凭着嘴灵来问路……最后步行30公里回到家”的故事，让学生明白“眼睛灵，耳朵灵，心灵手灵加嘴灵”在生活中的重要。
三、围绕中心点，全面发展———收住学生的心（多形式）
（一）、多设教学环节
《少儿腰鼓》说白了就是学习打腰鼓，如果就纯粹是让小学生不停的打腰鼓，他们就会觉得浑身疲惫，枯燥无味，所以，为了唤起学生的新鲜感和求知欲，我把学习腰鼓分成几个阶段，如“复习———学习———再学习———谁最棒”，为了让学生能够认真对待，对于每个阶段，我都要不停的给予评分，好让学生有成就感。另外，在打鼓开始的时候，我还让学生一边模仿一边说，如“右手鼓棒向上甩一甩，左手鼓棒向下摆一摆”等等，所有这些环节的设置，既是为了让简单的教学内容变得生动有趣、活泼精彩，也是为了让学生对抓鼓棒的方法能进一步巩固。
（二）、多关注课程联系
《少儿腰鼓》虽然是校本课程，但它具有重要的课程地位，它不仅起到架设学校和社会交流的桥梁作用，而且关系到老师与学生、知识与能力、学习与健康等多方面的功效，所以，我们必须利用校本课程的灵活性，把《少儿腰鼓》当做一种有效武器，积极推动课程之间的相互促进。
1、《少儿腰鼓》与语文能力的相互促进———如写诗歌（创儿歌）
课间休息游戏一
打鼓的鼓点：｜啪啪啪｜嗒嗒嗒｜咚咚 咚咚 咚咚咚｜
跟着鼓点节奏背诵的儿歌是：｜你高兴｜我高兴｜我们一起都高兴｜
｜你开心｜我开心｜我们一起好开心｜
课间休息游戏二
打鼓的鼓点是：｜啪啪啪｜嗒嗒嗒｜啪啪啪啪啪｜嗒嗒嗒嗒嗒 咚咚咚｜
跟着鼓点节奏背诵的儿歌是：｜同学们｜你们好｜你会唱歌吗｜我家的盘子会唱歌｜
课尾之放松游戏
打鼓的鼓点是：｜嗒嗒嗒｜咚咚咚｜嗒嗒嗒嗒咚咚咚｜嗒嗒嗒嗒咚咚咚｜啪啪啪啪咚咚咚｜
跟着鼓点节奏背诵的儿歌是：｜小腰鼓｜红通通｜鼓声一响咚咚咚｜我们都爱小腰鼓｜强身健体不怕苦｜
学生在我的影响下，自己也创造了一些许多的儿歌来配合腰鼓的鼓点，结果，学生不仅享受到《少儿腰鼓》的乐趣，还喜欢上了语文这门学科。
2、《少儿腰鼓》与音乐水平的相互促进———如听节奏（用感官）
《少儿腰鼓》作为校本课程，它也与音乐课程有着紧密的关系，因为学生在打腰鼓的时候，既要注意打鼓的节奏，还要注意鼓点的强弱，也要注意打鼓的姿势和面部表情，所以，它有着与音乐教材打击乐器密不可分的联系。
要想腰鼓打得好，不仅需要手灵，还需要心灵，更需要耳朵灵，如果不能用耳朵来听，那这个学生就不能打出美妙的节奏出来，更不会和同学们统一演奏出和谐的音乐。
所以，我在教学《少儿腰鼓》的时候，首先要让学生多次听“慢四”和“快四”的四四拍的不同地方，还让学生反复听“咚咚巴”和“咚咚巴”的区别，反复观看“咚咚巴”强弱的打法，最后还让学生用嘴来念一念，念出节奏的前快或者后快，念出节奏的强点。
《少儿腰鼓》促进了学生音乐素养的提高，反过来，学生音乐素养的提高又能促进学生对校本课程《少儿腰鼓》的学习。
四、挖掘幸福点，奠基未来———陶冶学生的心（多评价）
校本课程具有自主开放性，它的任务就应该是填补国家课程教育的空白，所以，我们在教学《少儿腰鼓》的同时，既要注意学生全面素质的发展，也要注意学生心理健康知识方面给予恰当引导，只有这样，校本课程才真正发挥了它应该有的作用。
我是如何积极引导的呢？
（一）、多层评价
学生任何时候都不可能处在完全等同的层面，他们有优秀，也有后进，这些都是客观存在的。而现在的学生有很多是禁不起风浪，受不得批评，稍有不顺，他们便会自暴自弃或者玩世不恭或者抑郁寡欢……如何让所有学生都能积极学习，在学习道路上没有负担，没有压抑，这就需要教师从小学生开始，注重对学生心灵健康向上的引导。
这里多层评价的含义有两个，一个指评价的方法既要有表扬，也要有批评；另一个指评价的对象，既要注重优秀学生，也要注重后进生。
有表扬，有批评，是为了激励先进，鞭策后进。
既注重优秀，又注重后进，是指对优秀学生注意寻找批评的“借口”，而对后进又要注意挖掘表扬的地方。这样做的好处是能让优秀学生接受一点挫折，感受一些不足，从而戒骄戒躁，再接再厉；让后进学生得到一些表扬，享受一点荣耀，从而会让他们屡败屡战，英勇顽强。
（二）、多次评价
《少儿腰鼓》校本教材具有单调性，而《少儿腰鼓》课堂也具有单调性，如何让学生把《少儿腰鼓》学得活起来、火气来，需要老师适当增加一些教学内容或者教学形式，让课堂变得有生机，而要达到这个效果，最简单的做法就是多次评价。
1、经纬度的评价
首先，我的多次评价与多层评价构成一个经纬，因为竖着看是评价的次数增多，可多次评价势必会给优秀的学生评价出低分，又会给差生评价出高分，所以，横着看也起到了一个良好的评价效果。
经纬度的评价让学生了解了自己，也让学生享受了快乐。
2、量变到质变的评价
另外，我的多次评价既有内容，又有数量。前面我说过，我的教学过程一般不少于8个程序，这8个程序就对应着8个不同的学习内容或者学习方法，在这8个内容里面，其中有5个左右都是要对学生进行评价的，如“守纪评价、五灵评价、谁是60分，谁是100分，谁是最棒的……”
这么多的评价让学生看到了自己的长处，也让学生看到了自己的短处。而学生就在这个评价过程中，有的是学到了知识，有的是模仿了动作；有的是受到了激励，有的是得到了鞭策；有的是学会了创造，有的是体会到了快乐……
“天行健君子以自强不息———反思中实践，实践中反思，周而复始，永不停息!”
以上是我校在《少儿腰鼓》的教学反思中所总结出来的教学策略，尽管有较大的功效，但里面一定也有许多不足之处，敬请各位批评指正！
参考文献
《教育评价的30种新探索》张肇丰 徐士强 华东师范大学出版社
“幸福的课堂”王祥高 《初中生世界》2014年24期