教学过程是一个复杂的、开放的、充满生命活力的体系。在这个体系中，因为既有教师又有学生这样两种因素而显得灵动多样，随着新课改的深入开展，教学过程更加注重学生主体地位，也就对发挥教师主导作用提出更高的要求。
在劳动技术实践的体验中，学生是劳动技术学习的主体，他们在积极参与劳动技术实践的过程中获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展；他们要通过知识的积累，经过劳动技术实践的体验，逐步内化和掌握相关劳动技术思想和方法，形成良好的技术素养。初中劳动技术教学活动就是以培养学生的技术素养，促进学生的全面发展为终极目标的。因此教学过程中在十分重视学生主体地位的同时，也就不能不提到教师的主导作用，因为教学过程中教材的把握和使用、教学目标的定位、教学观念的更新、以及运用教学智慧进行教学活动的设计与组织等等都离不开教师。
一、教师要做好学生学习的“组织者”。教师应当把握教学内容，确定合理的教学目标；在教学活动中，教师要选择合适的教学方式和评价方式，努力营造生动活泼的课堂氛围。
比如“植物玩偶”俗称草娃娃一课的教学，是将锯末装入一个能够吸收水分的布口袋里，在上面撒一些三叶草或小麦草等草种子，再将它捆扎、整形为娃娃头像一样的一个植物生长包。将它发在室内温暖向阳的地方，小草会透过布面长在外面，活脱脱像个草娃娃。如果没有确定的教学目标，教师也就不会选择比较有效的教学方式展开教学活动。也就不可能营造有效的课堂教学氛围。
因此“植物玩偶”这节课我们制定的教学目标是了解“植物玩偶”制作流程；在探究学习的过程中学生自觉找到解决装好锯末、放好种子、将作品捆扎结实的最好方法；感受参与探究整体过程与方法的操作流程，形成善于学习、耐心细致的学习态度及审美意识。教师为完成目标那就制定出有效的学习方式。比如，我们将学生分组围坐在一张大课桌前，为更好使用小布料、小针线、装满锯末提供方便的学习条件；同时启发学生们相互帮助，共同完成一系列的操作任务。这样教师组织者的作用才能得到体现。
二、教师要做好学生学习的“引导者”。教师应通过恰当的问题，引导学生积极思考、努力探究，激发学生的好奇心；教师要关注学生的差异，引导每一个学生都能积极参与学习活动，提高教学活动的针对性和有效性。
做好学生学习的“引导者”更加重要。当我们为完成实现教学目标而帮助学生们创设了学习环境的以后，教师如何引导学生学习呢？上课一开始教师将自己制作好的“植物玩偶”展示在学生面前并说道：“同学们，在我们的课桌上摆放了锯末、纱布块儿、细线绳等工具材料，因为我们大家将要和老师一起完成我手中这只草娃娃的制作。那么老师手中的相貌生动，绿绿的头发，表面光滑的草娃娃该如何制作小口袋儿？如何把锯末很好的装在口袋里？装多少更结实？怎样把种子放得均匀，还要捆扎结实呢？这就是我们今天要学习的内容。”这样教师把学习的任务清楚交待给学生了，学生才能了解自己需要学习什么，才能有方向的思考自己的技术方法，也能够产生相互交流的问题等等。
三、教师要做好学生学习的“合作者”。教师与学生的“合作”主要体现在以平等的态度鼓励学生积极参与劳动技术教学实践活动，启发学生共同探索，与学生一起经历挫折、感受成功。
学生在自己的探究学习中是不会一帆风顺的。优秀的学生会出现不同的技术方法去完成自己的学习任务，而他们之间会出现不同的解决问题的技术方法；其次学生也存在理解、技能等诸多差异，会有一些不能正确采用技术方法来完成学习任务的学生。这时候的教师就应该走近他们，一是发现思想和技术水平比较高的学生带领其他学生一起学习；二是老师对较差的学生给予技术思想的启发、操作技能的指导，而不是让他们照着老师的方法去做。
我们认为做好学生学习的“合作者”是师生之间良好的教学关系的重要体现。也能够反映出教师是否有真正能驾驭课堂教学水平。我看到一名农村初中老师执教这一节课很受感动，他把本课学习的难点放在解决先装种子，还是先装锯末，如何使种子能够均匀种在草娃娃的头顶上。学生们很激动，分别将自己课前缝制的口袋打开，有的学生就把口袋底部铺平，均匀撒上种子，然后两人合作装入锯末，压一压、紧一紧；再压一压、紧一紧，直到紧紧装满锯末。看到这番操作，教师及时给予表扬并把他们的具体做法向大家进行说明，并提倡开发新的技术方法。一时间学生们的学习热情十分高涨，不同的装入锯末的好方法纷至沓来，展现出学生们的创造力。
几年来我十分重视发挥教师教学主导作用，大力提倡教师多给学生留有空间与时间，鼓励每一个学生对同一个技术问题采用多种不同的技术思考和操作方法来解决。这样教师才能在发挥教学主导作用这个问题上做更加深入的思考与表现。