杂志汇教育科学博览

　　摘要：目前，翻转课堂如火如荼，这种新的教学方式或形态对培养学生自学能力、强化知识内化过程有着积极的意义。但是，当前流行的翻转课堂教学模式十分模糊和笼统，可操作性不强，不利于翻转课堂的实施。青岛市初中物理学科在教学模式上有着20多年的研究历史，我们研究总结出几十种翻转课堂教学模式，形成《初中物理翻转课堂教学模式手册》一书，在实际教学中起到了很好的作用。今天介绍其中“方法引领式翻转课堂教学模式”及其在培养学生解决问题方法中的作用。

　　关键词：青岛市初中物理整-分-合-补-测小循环多反馈方法引领式翻转课堂教学模式

教学模式是在一定的教学思想、理论指导下，为完成特定的教学目标和教学任务而建立起来的较为稳定的教学程序和方法策略。教学模式是教学的行动指南，不论何种教学过程的科学实施，都离不开教学模式的运用。因此，翻转课堂教学也离不开翻转课堂的教学模式。

一、问题的提出

当前的教学，从是否进行翻转课堂角度，可以分为常规教学和翻转课堂教学两类。其中常规教学是指师生在课堂上一起学习（知识传授），课后学生在家中独立完成作业（知识内化）的教学方式；而翻转课堂教学是指学生先在家中（也可以在课堂）通过看微视频自学知识（知识传授），然后师生一起在课堂中对自学内容进行答疑、应用和拓展（知识内化）的教学方式。

显然，翻转课堂的实质在于“先学后教”，它对于培养学生自学能力、内化知识有着十分积极的作用。但是，大多数人只是着眼于翻转课堂对学生学习和内化知识中的作用，却忽视了它对于培养学生解决问题方法方面的作用。

我们知道，“授之以鱼不如授之以渔”，方法是更高层次的知识。若是能通过教学过程，让学生掌握解决问题的方法，就可以使学生成为学习中的主人和“专家角色”，真正实现自主学习的过程。因此，能不能利用翻转课堂的独特优势，更好地去培养学生解决问题的方法呢？这是我们应该认真思考和研究的问题。若是能解决这一问题，不仅是对自主学习教学策略的发展，也是对翻转课堂教学优势的进一步挖掘。

二、解决问题的设想

1.针对上述问题，青岛市初中物理学科经过长期实践研究，提出解决办法如下：

将一节课内容分为翻转教学、不翻转教学两个部分。翻转教学部分首先让学生自学一个或几个方法（科学方法、研究方法、学习方法等），然后师生一起对自学方法中的问题进行答疑、应用，使方法得到内化；不翻转部分教师利用常规教学，引导学生运用翻转部分获得的方法去自主学习本节课的知识内容。图示如下：

（1）新授课：对于“温度计”这一知识的学习，分为两个部分：翻转部分（学习创造学技法———“缺点列举法”，并对该方法进行答疑、应用），不翻转部分（运用缺点列举法学习温度计的使用方法和温度的测量）。这样，通过上述过程，学生会更好地掌握缺点列举法这一重要的学习工具，并且可以更加自主地进行温度计及其温度测量的学习。

（2）复习课：对于“第三章物态变化”一章的复习，分为两个部分：翻转部分（学习“分类法”“逆向思考法”“类比法”等科学方法，然后对这几种方法进行总结内化），不翻转部分（运用这几种方法复习6种物态变化及其规律）。这样，通过上述过程，学生对于分类法、逆向思考法、类比法等方法会更加理解，并且可以更加自主地复习本章的知识。

可见，我们运用上述办法就可以解决前面提出的问题，就可以充分运用翻转课堂的特点和优势去更好地培养学生解决问题的方法，最终实现真正自主的学习过程。我们将其建构成课堂教学模式，就形成了青岛市初中物理学科“方法引领式翻转课堂教学模式”。

三、方法引领式翻转课堂教学模式

1.操作程式：

（1）翻转自学阶段：学生利用微课，在家中（或者课堂上）翻转自学一个或几个解决问题的方法（科学方法、研究方法、学习方法等）。由如下5个环节组成：

①整：学生通过任务单，了解自学目标。

②分：根据自学的几个学习目标，采用“小循环多反馈教学模式”（如图，以学习三个问题为例），学生分别运用微课自学和练习。

③合：利用微课，总结自学部分的内容。

④补：利用微课，对易错点反复研究，并进行练习。

⑤测：利用微课进行自学检测，检查自己的学习效果。总结学习中的疑点。

（2）翻转内化阶段：针对翻转自学获得的方法，师生一起答疑、应用、拓展。由如下5个环节组成：

③合：小结上述内容，并提炼方法运用的具体办法、步骤、注意事项等问题。然后进行方法应用的变式训练，并订正。

④补：查漏补缺。进一步拓展上述方法的应用。

⑤测：进行上述内容的检测，检查学习效果。

（3）常规教学阶段：教师引导学生运用前面获得的方法自主学习本节的学习内容，并总结整节课知识。由如下5个环节组成：

①整：通过问题情境，引出本节要学习的知识内容。

②分：教师运用“小循环多反馈教学模式”，将该部分内容分为几个小循环，引导学生运用自学的方法分别进行自主学习，并进行相应的小循环反馈练习。

③合：小结整节课知识，提炼整节课的方法。进行综合练习或完成作业。

④补：整节课的查漏补缺。可以进一步拓展知识和方法。⑤测：进行整节课内容的检测，检查学习效果。

四、典型案例（人教版初中物理教材）

1.“第八章第1节牛顿第一定律”（牛顿第一定律部分）。

根据教学目标和知识之间的方法引领关系，将内容划分为两个部分：翻转部分（学习“逐渐逼近法”，并进行答疑、应用），不翻转部分（运用逐渐逼近法探究牛顿第一定律）。

根据教学目标和知识之间的方法引领关系，将内容划分为两个部分：翻转部分（学习“反证法”，并进行答疑、应用），不翻转部分（运用反证法研究二力平衡问题）。

[1]查有梁.教育模式.北京：教育科学出版社，1999.

[2]（美）BruceJoyce,MarshaWell,EmilyCalhoun.教学模式.中国人民大学出版社，2014.