【关键词】激发；文言文；兴趣
文言文作为传承中华文明不可或缺的载体，有助于人们了解中国的传统文化，因而文言文教学在中学语文课程中始终占据重要的地位。如何激发学生学习文言文的兴趣，是广大中学语文教师需要研究的重要课题。
一、精心设计导语，激发兴趣著名教育家魏书生老师曾说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”在语文课堂教学中，要激发学生的学习兴趣，就要抓住导入课文的环节。通过这样的导入，能够在一定程度上激发学生的好奇心以及探索的兴趣。与此同时，教师可以让学生以小组为单位，结合课下注释和工具书翻译文言文，弄清每句话的意思，这样既激起了学生学习的兴趣，又达成了教学目标。随着科技手段的不断发展，教师也可以利用多媒体播放一些音频、视频、图片，从视听方面抓住学生的学习兴趣。
二、加强诵读，激发兴趣“读书百遍，其义自见”，只有在熟知内容的基础上才能高效地疏通文意，感悟作者的情感，品味文章语言的特色。诵读可以把平面无声的文字变成立体有声的文字，增强语言文字的可感性，对培养和提高学生的语感特别重要。在预习时，教师可以要求学生读通、读懂、熟读文章。在课堂上可以采取多种形式，对预习时的朗读进行检测和订正，并指导学生注意通过停顿、重音、节奏等来传达作者的感情与自己的感悟，进而与文本达到心灵相通的目的。比如，笔者在上《愚公移山》一课时，安排了大量的时间让学生朗读成诵，让学生体会愚公移山的精神品质，并采用教师范读、自由读、个别读、分角色朗读、齐读、男女比赛读等多种朗读方式，不仅活跃了课堂气氛，而且可以激发学生学习的兴趣。
三、积累字词，激发兴趣学生对文言文不感兴趣，最大的问题是对文言文字词的畏惧，假如老师可以让学生学会使用已知的知识去扫清文言文字词的障碍，那么问题就解决了一多半。
文言文中的字词积累分为实词和虚词。虚词虽数量较少，但用法灵活多变，比如虚词“之”的用法：（1）“之”用作动词。（2）“之”用作代词。a.用作人称代词。一般用在动词的后面作宾语。这时，所指代的对象大都出现在上下文中。b.用作指示代词。可以翻译为：“这”“这样”“这……事”“那”“那样”等。（3）“之”用作助词。a.“之”用作结构助词“的”。“之”用作结构助词“的”时，“之”后面的一个词一般是名词或者名词性短语。b.“之”用于主谓之间不翻译。“之”用于主语和谓语之间，取消句子的独立性，使原来的主谓结构变成偏正结构时，无实义，不翻译。c.“之”起补充音节的作用，不翻译。当“之”用于时间副词或者不及物动词的后面时，作用为补充音节，没有实义。d.“之”作宾语前置的标志，不翻译。通常在疑问句中，疑问代词作宾语时，“之”放在动词谓语前，是宾语前置的标志，无实义。e.“之”作宾语后置的标志，不翻译。在一般情况下，定语应该放在中心语前面，但是，定语也可以放在中心词后面，形成中心词在前、定语在后的句式，这就是定语后置句。
在教学中，对于实词要让学生注意一词多义、词的古今意义、词类的活用和通假字。
四、开展活动，激发兴趣在文言文教学中，可以通过开展各种活动来激发学生学习文言文的兴趣。比如开展配乐朗诵活动、文言文抽背比赛、文言文故事大赛、文言文知识竞猜等一系列活动，发动全班学生参与，积极投入到学习当中，增强学生学习的凝聚力，先进带动后进，开阔学生视野，拓宽学生知识面，让学生在比赛中找到自己的优势，提高学生学习的信心，从而激发其学习的兴趣。
总之，学生是学习的主体，是发展的主体，作为语文教师，必须根据学生身心发展的规律和学生已有的生活经验，保护好学生在探求新知过程中的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习主动性和进取精神，使学生体会到学习知识的兴奋感和完成任务的自信心，以增强学生学习文言文的兴趣。
参考文献：
[1]于静.抓住学生特点 提高学习兴趣——浅谈文言文的教学[J]学苑教育， 2016 (21) :39.
[2]陈珍兰.古文新教——浅谈如何培养学生学习文言文的兴趣[J]新课程(下) ，2016 (6) :185.
（作者单位：宁夏中卫市海原县郑旗中学）