【关键词】 翻转课堂；商务英语；教学模式
翻转课堂教学模式主要是指通过将课堂内和课堂外的教学时间进行重新调整变化，使学生在课堂上获得很大程度的自主决定权，能够更加专注于自主学习项目，自主学习能力和独立思考能力也得到提升。而教师不再作为课堂教学的主要传授者，也不在课堂上占用大量时间，更多的角色是答疑解惑者。翻转课堂往往通过各种视频、短片和案例等，将教学内容通过网络技术生动地展现给学生，激发学生的创造性和趣味性。本文对翻转课堂在商务英语阅读教学背景下的主要特征进行了具体分析并提出该如何更好地设计教学活动。
一、翻转课堂教学模式的主要特点
（一）教学视频精简干练
翻转课堂教学模式的第一个特点是商务英语教学视频非常精简，篇幅短小，一般只有几分钟，对于商务英语教学而言针对性非常明显，常常就是以一个问题或观点为核心展开思考和讨论。较短的视频可以使学生的注意力更加集中，提升教学效果。
（二）教学内容明了生动
翻转课堂教学模式在商务英语阅读中的第二个特点是教学内容非常生动形象，能够很容易地引起学生的兴趣和热爱，使学生在获取教学信息的过程中非常的明确和直观，提高了整体的学习效率。
（三）温故复习高效快捷
在课堂结束之后学生在对教学信息进行回顾时，具有更好的便捷性和高效性。对于某个问题或者知识点，学生只需要重新观看教学视频就能够快速得到自己学习的反馈并通过云平台汇总学生的总体情况。
二、翻转课堂在商务英语阅读教学中的实践设计
（一）课前教学短片的准备
为了提高翻转课堂的效果，课前的准备设计发挥着不可替代的作用。在课前教师准备过程中，在教学视频的选择上，需要选择一些比较有趣、易懂、高效的短片。教师还需要充分利用网络技术，将教学内容结合一些生动的图片和视频展现在学生面前，使学生能够更加方便地抓住课堂内容的重难点。商务英语阅读教学是为了突出商务环境，因此视频的选择对于课堂环节非常重要，学生在观看视频时需要有身临其境的效果。需要结合学生的学习特点和教学内容的特点进行巧妙设计。
（二）课堂学习内容的丰富
为了使学生更加熟悉和了解商务英语的整体氛围和环境，教师需要设计的课堂活动是模拟一些具体的商务环境，同时精心挑选一些比较典型并且具有真实性的案例加强学生的实践学习能力。同时也可以抛出一个发散性的问题让学生们自由讨论，发表自己的观点。通过模拟真实商务英语阅读的背景，学生能够更加明确自身的学习目标和宗旨，老师也能够随时提供宝贵的建议和意见，通过实践操作和模拟，学生们可以将商务英语理论知识应用于真实案例当中，能够深化知识点以及提高实践操作能力。
（三） 课后教学效果的评价
翻转课堂在商务英语阅读教学模式实践设计的第三个步骤是在上课结束之后，对学生的学习和吸收效果进行反馈和评价。对于传统的教学模式而言，评价学生学习效果的是老师，而翻转课堂则颠覆了这种评价模式，除了老师之外，学生自己也可以是评价者和参与者。对于评价的主要标准和维度而言主要包括对问题的分析能力、是否能够独立自主学习的能力以及最终的作业展示效果等。通过一系列指标，包括定量指标和定性指标，全方位地对学生的学习能力和效果进行准确的评价和设计，通过自评、互评和老师评价等方式使学生全方面认识自己的学习效果，并且对症下药地去改善，老师也能够对每个学生的学习效果有一个更加全面的了解，并且有针对性地对每个学生进行指导和帮助。
三、结语翻转课堂和商务英语阅读教学模式的相互结合，关键在于老师和学生在课堂上的角色要进行相互交换，突破传统的教学模式。翻转课堂在商务英语阅读中的完美实践需要学生和老师之间的共同配合，逐渐通过角色的转变来提高翻转课堂的学习效果。当然，还需要结合学生们的实际情况进行具体问题具体分析，使翻转课堂能够更加切实有效地落实到商务英语教学模式当中去，提高整个教学环节的效果。
参考文献：
[1]李长华.翻转课堂理论框架下商务英语阅读教学模式探索[J]. 对外经贸， 2017(3):142—143.
[2]李贺玲. 翻转课堂理论框架下商务英语阅读教学模式研究[J]. 黑龙江科学，2018(4).
（作者单位：保山学院）