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“大数据之所以不同，是因为它现在有了新的数据研究方法，可以提出新的问题。”

“大数据之所以不同，是因为它现在有了新的数据研究方法，可以提出新的问题。”在2015年7月召开的“大数据应用创新高峰论坛”上，《数据新常态》作者克里斯托弗·苏达克发表上述言论。诚然，大数据时代的来临，已经越来越多地影响着校园信息化的发展，当然也带来了一系列问题。从数字化走向数据化时代，大数据在教育领域的发展使数据建设成为教育信息化的重头戏，学校掌握的数据越来越多，越来越活，数据的价值也日益凸显。 此前，不少学校把教育信息化的重点放在信息化系统和教育装备建设上，从而忽视数据的挖掘、分析与整合。

利用数据进行科学决策，在校领导、管理者及师生中培养与建立“拿数据说话”习惯已是势在必行。然而，数据整合却成为摆在高校信息工作者面前的一道难题。复旦大学信息化办公室主任宓詠指出，终端用户千差万别，整合已经成为更大的一个问题。用户系统变成一个个烟囱，互不相通，师生利用个人数据需登录业务系统模块，系统越多、与“人”相关的数据就越多，要全面获取这些数据难度就越大。

如今，学校师生员工几乎“透明”地生存，每个人在数据空间中都会留下痕迹，折射其兴趣爱好、需求意愿、性格特征等内心世界。管理者只需收集和分析相关数据便可以洞悉和预判现实中师生员工的未来行为，准确定位师生的需求，从而实现精细化管理。

例如，西南交大每个学生都有“学生数据档案”，学生在大学里的所有“痕迹”，包括听了多少讲座、上了哪些课程、参加过哪些社团活动、获得了哪些奖项等内容，学校都会记录在案，到了毕业时，绘制出学生的“成长轨迹”，为学生的职业规划、求职等提供数据支撑。

除了高校，各科研院所之间也同样面临数据共享与整合的问题，需要加强合作，特别是与国际机构的合作。此前，7个大型国际组织和中科院遥感地球所联合发布了“大数据服务国际科学计划声明”，提出了7项建议和4项未来行动纲领。中科院院士郭华东在接受媒体采访时介绍了这7个建议，分别是：积极响应大数据服务于国际科学计划的重要性；开发利用大数据的优势用于服务社会；通过国际合作提升对大数据的理解和认识；通过全球研究基础设施推动大数据的普及；探索并解决大数据管理的挑战；鼓励能力建设和技能培养；促进政策发展，最大化开发利用大数据。四项未来行动纲领包括建立大数据服务国际科学计划的案例研究；推动跨学科间的大数据应对举措的共享；大数据的研究政策、伦理道德和法律问题；大数据研究管理和可持续性挑战。

大数据为教育领域打开了一扇新的大门，促进了高等教育信息化的发展和转型。2016年是“十三五”的开局之年，高校应该更好地应用大数据，做好数据服务和创新工作。